小學數學實驗課及其教學策略研究.pdf

1、新課程改革推動下的數學課程同時關注知識形成的過程與結果，重視直觀與學生的數學活動經驗，重視學生學習方式的變革?；诖?，以玩數學、做數學為主要特征的數學實驗課走進大眾視野，彰顯著數學教學的智慧與活力，成為數學課堂上的一道靚麗風景。
　　針對數學實驗課教學中存在的問題，本文采用文獻研究、問卷調查、課堂觀察、案例分析等方法，對小學數學實驗課進行了如下研究：一、小學數學實驗課的理論探討；二、小學數學實驗課的現(xiàn)狀調查；三、不同類型小學數學實

2、驗課教學案例分析、一般教學步驟梳理及存在的問題探討；四、小學數學實驗課教學策略。
　　本文研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　?。?）數學實驗課概念界定及理論基礎分析。數學實驗課是為促進學生學會數學地思維，在數學課程目標和《新課標》實施建議的指導下，教師引導學生圍繞某項數學活動主題，借助實物對數學研究對象進行數學化的操作，經歷觀察、猜測、實驗、推理、驗證等數學活動，來掌握數學基礎知識和基本技能，領悟數學思想，積累數學活動經驗

3、，發(fā)展抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新意識的一種拓展性課程。數學實驗課教學有充分的理念基礎，從建構主義理論、兒童認知發(fā)展理論、弗賴登塔爾的再創(chuàng)造理論、杜威的從做中學的教學思想及波利亞的數學發(fā)現(xiàn)觀的研究中都可以找到數學實驗課的理論依據。
　?。?）小學數學實驗課現(xiàn)狀調查結果。調查發(fā)現(xiàn)：①小學數學教師對開展數學實驗課的意愿強烈，肯定其在培養(yǎng)學生數學學習興趣、發(fā)展學生數學思維、理解抽象數學知識等方面的積極作用。②但是小學數學實驗課

4、實施中卻存在以下問題：小學數學實驗課開設率及小學數學教師參與率均不高；課堂教學中創(chuàng)設實驗情境時渲染不恰當；實驗主題分析不充分；教師的組織引導過程中缺少數學知識滲透；教學環(huán)節(jié)安排不合理；對學生的課堂生成處理不當；實驗組織過程不夠開放。③小學數學教師認為能推進數學實驗課教學實施的最有效措施是提供給教師更多的專業(yè)培訓機會。④小學開展數學實驗課所面臨的阻礙因素有：班級人數多，小學生自控能力差，教師備課資源有限及教學經驗不足，教師擔心耗時耗力。<