個性化計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).pdf

1、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名：咱器群嚕日個性化計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)中文摘要個性化計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實

2、現(xiàn)中文摘要個性化計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(PersonalizedComputerAssistedInstruction，PCAI)是當(dāng)今個性化教學(xué)系統(tǒng)采用的主流方式。該技術(shù)基于計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可為教師與學(xué)生之間建立了一個信息交互和資源共享的平臺，有利于以學(xué)生為主導(dǎo)的個性化教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)。但目前的PCAI系統(tǒng)大多基于論壇形式完成個性化教學(xué)任務(wù)，教師監(jiān)督力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，個性化教學(xué)效果不佳。針對上述問題，開展網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)PC

3、AI機(jī)理及其個性化教學(xué)平臺研究具有理論研究意義與實用價值。論文研究工作與貢獻(xiàn)如下：理論上，引入工作流技術(shù)、PCAI技術(shù)，構(gòu)建了一個基于web的個性化教學(xué)環(huán)境，支持教師構(gòu)建個性化教學(xué)的流程，學(xué)生根據(jù)其流程的要求參與學(xué)習(xí)具體活動，引用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并與其他學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)環(huán)境下，教師無法對大量學(xué)生同時控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的問題，提出了一個基于工作流的個性化教學(xué)流程規(guī)劃解決方案，教師可利用工作流設(shè)計器完成對個性化教學(xué)過程模型的

4、柔性定義，并在工作流節(jié)點(diǎn)中關(guān)聯(lián)與個性化教學(xué)相關(guān)的共享學(xué)習(xí)資源，以利于對其的復(fù)用。個性化教學(xué)過程模型定義可選擇不同的個性化教學(xué)策略進(jìn)行動態(tài)建模與調(diào)度，具有較強(qiáng)的靈活性，同時也可以復(fù)用通用的學(xué)習(xí)活動節(jié)點(diǎn)和學(xué)生角色節(jié)點(diǎn)，兩者相結(jié)合，共同完成對～個完整個性化教學(xué)過程的柔性定義。針對在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師無法像課堂個性化教學(xué)一樣對學(xué)生進(jìn)行面對面交流的問題，提出并設(shè)計了一個基于工作流技術(shù)的個性化教學(xué)模型，并將其存儲于個性化教學(xué)管理策略數(shù)據(jù)庫中，個性