基于實踐能力的全日制教育碩士課程體系構(gòu)建研究.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及基礎教育改革的深入，國家對高層次應用型人才的需求越來越強烈，基礎教育對具有較強教育教學實踐能力的高學歷教師的需求也越來越迫切。為此，國家審時度勢，提出了發(fā)展具有中國特色的全日制教育碩士專業(yè)學位教育。
　　全日制教育碩士專業(yè)學位教育是培養(yǎng)面向基礎教育教學實踐的高層次應用型人才，較強的教育教學實踐能力是立根之本。當然，注重實踐能力的培養(yǎng)并不是說要撇開理論知識，全日制教育碩士同樣需要一定的理論積累。理論知識是解決教

2、育教學問題的依據(jù)，可以為教育教學實踐中遇到的現(xiàn)實問題提供理論支撐。開展全日制教育碩士專業(yè)學位教育，必須將理論與實踐相結(jié)合，重視聯(lián)系基礎教育的實踐課程的開設，培養(yǎng)理論用之于實踐的能力。因此，要提高全日制教育碩士的教育教學實踐能力，就必須通過基于實踐能力的課程體系來實現(xiàn)。本論文主要關(guān)注第一學年理論課程學習階段實踐能力的培養(yǎng)，即在理論教學過程中的實踐能力培養(yǎng)。
　　本論文以部分全日制教育碩士作為調(diào)查對象，從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、

3、課程評價以及課程實施者等方面對當前全日制教育碩士專業(yè)學位的課程體系進行了實證調(diào)查。對部分全日制教育碩士導師及任課教師、部分已畢業(yè)的全日制教育碩士進行了訪談。此外，還對部分高校全日制教育碩士的課程體系進行了文本分析。調(diào)查結(jié)果顯示，目前全日制教育碩士專業(yè)學位的課程體系存在課程內(nèi)容偏學術(shù)化、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程實施方式單一、課程評價欠科學、課程實施者多為學術(shù)型教師等一系列問題。針對目前課程體系中存在的種種問題與不足，本論文通過分析相關(guān)政策文件