初任教師專業(yè)發(fā)展的教育生態(tài)學(xué)審視——以M中學(xué)為例.pdf

1、教育生態(tài)學(xué)作為教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢(shì)和方向的一門新興的交叉學(xué)科。它開拓了教育科學(xué)的新領(lǐng)域。
　　初任期是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，初任教師能否順利實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)其整個(gè)教師職業(yè)生涯具有重大的影響。因此，關(guān)注初任教師專業(yè)發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。然而，長(zhǎng)期以來，人們

2、對(duì)初任教師問題的研究基本上是在教育學(xué)的范疇中進(jìn)行的，單一的研究視野往往使得關(guān)于初任教師的研究?jī)H囿于教師專業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。而初任教師的工作是一個(gè)典型的人與人、人與環(huán)境相互影響、相互作用的過程，要研究和找出初任教師在發(fā)展過程中遇見的紛繁復(fù)雜的情境和問題，就必須超越單一學(xué)科思維方式的局限，綜合利用多門學(xué)科的感召效應(yīng)。教育生態(tài)學(xué)作為研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的一門科學(xué)，它給初任教師專業(yè)發(fā)展的研究提供了全新的視角。
　　本研

3、究從教育生態(tài)學(xué)的視野，首先分析了初任教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)主體因子和學(xué)校生態(tài)環(huán)境因子及其教育生態(tài)學(xué)特征，然后以初任教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)主體因子和學(xué)校生態(tài)環(huán)境因子為考察依據(jù)，以M中學(xué)為例，通過問卷和訪談?wù){(diào)查，了解了初任教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)現(xiàn)狀，再根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的平衡、動(dòng)態(tài)、適度、共生、可持續(xù)發(fā)展等原理和思維方法，審視初任教師專業(yè)發(fā)展中存在的一些教育生態(tài)學(xué)問題，如:主體專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、群體之間失群、學(xué)校環(huán)境失度。針對(duì)以上問題，最后提出相對(duì)應(yīng)的促進(jìn)初任