本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向研究.pdf

1、本科教育是我國高等教育的重要組成部分，但隨著本科教學(xué)質(zhì)量問題的逐漸暴露，傳統(tǒng)的本科教學(xué)質(zhì)量評估體系受到挑戰(zhàn)。在我國，高校教學(xué)評估的發(fā)起和主導(dǎo)者是國家政府和教育相關(guān)職能部門，評估政策中強(qiáng)調(diào)了大學(xué)功能，輕視學(xué)生個體發(fā)展的需求，評價主體過于單一，價值取向單一，這種政策導(dǎo)向是不能滿足新形勢下現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，特別滿足不了社會崗位對人的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個人價值多樣性等要求。因此，加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向研究，建立科學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量評估

2、政策價值取向是使本科教學(xué)評估發(fā)揮其作用和功能的前提和基礎(chǔ)。本文對西方與我國教育評價制度進(jìn)行對比分析，用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法探討了本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向的問題，文章內(nèi)容由以下幾個方面組成:
　　 第一、從理論研究和實(shí)踐意義著手，論述本課題研究的意義。用發(fā)展的眼光，以時間為主線，對比國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡明高等教育評估特別是本科教學(xué)質(zhì)量評估及政策制定價值取向的重要性。
　　 第二、闡述了本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向的基本

3、內(nèi)涵、功能和原則。提供論述政策價值取向的理論基礎(chǔ)，為了使本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向更科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，對相關(guān)概念的進(jìn)行解釋，本文主張按照事物內(nèi)部固有的邏輯關(guān)系特別是事實(shí)邏輯和借鑒科學(xué)的做法去認(rèn)識本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向。
　　 第三、結(jié)合了本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向的現(xiàn)狀分析和研究，通過對比先后出臺的各項(xiàng)評估政策、制度、文件等，總結(jié)出了是我國本科教學(xué)質(zhì)量評估政策價值取向的演變過程與階段特點(diǎn)，并通過查閱資料和對比研究歸納現(xiàn)狀