高中語文課后練習(xí)比較研究——以人教版、粵教版、蘇教版《荷塘月色》課后練習(xí)為例.pdf

1、課后練習(xí)系統(tǒng)是高中語文教科書的重要組成部分，對(duì)于語文知識(shí)的積累與反饋、語文能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。隨著教育領(lǐng)域改革步伐的推進(jìn)，高中語文教科書“一綱多本”早已為社會(huì)廣泛認(rèn)同。各個(gè)版本教科書課后練習(xí)系統(tǒng)配合不同形態(tài)的選文系統(tǒng)，呈現(xiàn)出大不相同的姿態(tài)。
　　 語文課后練習(xí)受相應(yīng)的社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)因素的影響，同樣，以不同方式呈現(xiàn)的課后練習(xí)無不體現(xiàn)其地域文化、政治、經(jīng)濟(jì)形態(tài)特征，反映出各具特色的語文教育理念。對(duì)各有優(yōu)劣的教

2、科書版本課后練習(xí)系統(tǒng)的橫向比較與縱向研究，對(duì)于語文教學(xué)理念的把握和語文教學(xué)實(shí)效課堂的構(gòu)建具有特殊的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。首先，基于對(duì)語文課后練習(xí)的深入研究，探求語文課后練習(xí)背后的語文教育理念。其次，把握相應(yīng)的語文教育理念，有助于更好地把握課后練習(xí)編制的基本原則，從而完善不同版本語文教科書的編制，從實(shí)效上達(dá)成語文課程三維教學(xué)目標(biāo)。第三，從語文教育宏觀角度來說，對(duì)語文課后練習(xí)的深入研究，有助于促進(jìn)語文教育主張的爭(zhēng)鳴，充實(shí)語文教育理論，指導(dǎo)語文

3、教學(xué)實(shí)踐。
　　 本文以目前較有代表性的人教版、粵教版和蘇教版語文教科書課后練習(xí)為研究對(duì)象，以三個(gè)版本共同篇目《荷塘月色》課后練習(xí)為切入點(diǎn)，研究三者的異同，從而由點(diǎn)到面、由特殊到普遍，把握三個(gè)版本教科書課后練習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足。具體來說，本文的結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分:首先，陳述語文教科書課后練習(xí)發(fā)展概況。這個(gè)部分包括對(duì)語文教科書課后練習(xí)的界定、介紹支撐語文課后練習(xí)設(shè)計(jì)與編制的理論依據(jù)，并重在現(xiàn)行語文教科書課后練習(xí)的現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)。其次，通過對(duì)

4、三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)進(jìn)行深入研究，詳細(xì)比較了三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)設(shè)計(jì)的異同。第三，在充分把握三個(gè)版本課后練習(xí)異同的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。這一部分是整篇文章的重點(diǎn)部分，主要論述了以下問題:其一，從課后練習(xí)功能顯性與隱性兩個(gè)角度，對(duì)三個(gè)版本課后練習(xí)進(jìn)行功能評(píng)價(jià)，尋求其在實(shí)踐中的具體功能。其二，從閱讀教學(xué)的能力指向?qū)用?，?duì)三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)作出價(jià)值反思。其三，追尋不同版本《荷塘月色》課