新課程背景下小學語文板書設計的策略研究——以人教版小學語文教材為例.pdf

1、板書是工具。工具是用來為“目的”服務的。教懂學生、教會學生，使學生學會、會學，是教學的目的。板書為了達到這一目的，就必須有自己鮮明的設計“目標”。板書設計是整個課堂教學的有機組成部分，任何一則好的板書都是為一定的教學目的服務的。其中的語文板書更是如此，它要求教師運用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領地再現(xiàn)課文內容，不僅是是輔助性地完成課堂教學任務的重要手段之一，同樣也是語文教學最基本的直觀手段。教師可以利用板書，將課

2、文的重點、內容、結構、主旨等多方面復雜抽象、潛隱的問題，清晰明確、直觀地展現(xiàn)在學生面前，既便于教師處理教材、組織教學，又利于幫助學生更好地理解課文、進而牢記所學知識，還利于激發(fā)、訓練學生的分析能力、概括能力和邏輯思維能力。特別是新課程背景下，在學生主體地位的倡導下，小學語文板書的設計更是一躍成為語文課上的至關重要的“工具”，一則優(yōu)秀的板書完全可以成為一堂成功語文課的點睛之筆。
　　學生是課堂的主體，這一口號的提出完全稱得上是我國教

3、育理念的一次重大進步，這完全是“一切從實際出發(fā)”的哲學原理的偉大應用。我們應該看到，六年的時間對小學生來講是至關重要的，這六年時間，他們每時每刻都在改變，他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維都在從最初的機械、淺顯變得主動、進步，總體來說，即是他們的認知特點在隨著年齡、知識、及經歷的增長而增長，而且不同階段特點各不相同。學生在學校的學習時間里，陪伴他們最多、引導作用最大的即是教師的板書，如果教師可以根據(jù)學生不同階段的認知特點來設

4、計板書，去引導、培養(yǎng)學生，相信他們定會健康成長而且富于智慧。然而，當前小學語文課堂板書設計的情勢并不樂觀，許多教師的板書設計完全從個人好惡、習慣出發(fā)，或者干脆照抄照搬其他名師的優(yōu)秀板書，根本沒有意識到要依照學生的接受能力和認知特點去設計板書，使得學生的各種能力很難在板書的引導下激發(fā)出來。本文著力分析小學生各階段的認知特點、閱讀大量的板書學理論、觀察諸多小學語文教師的教案和課堂教學，經匯總歸納、提出了個人的淺見，旨在為小學語文板書設計提出