詞塊教學(xué)提高初中生英語(yǔ)能力的實(shí)證研究.pdf

1、計(jì)算機(jī)和語(yǔ)料庫(kù)分析的研究成果表明，在語(yǔ)言中存在著大量的兼有句子和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些模式化的語(yǔ)塊以一個(gè)整體儲(chǔ)存在人的大腦中，是語(yǔ)言處理的最理想單位。這種多詞組合被叫作詞塊（lexical chunks）。詞塊的存在加快了語(yǔ)言處理的速度，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和促進(jìn)語(yǔ)言輸出的流利性都具有重大的意義。Michael Lewis以大量有關(guān)實(shí)際語(yǔ)言使用的文獻(xiàn)資料為依據(jù)，指出詞塊是語(yǔ)言使用的重點(diǎn)，因此也理應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，并提出詞塊教學(xué)

2、法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞塊能力，即掌握交流中頻繁出現(xiàn)的固定詞組、搭配和句型的能力，從而把詞匯、語(yǔ)法的習(xí)得和交際能力的培養(yǎng)融為一體。目前對(duì)詞匯短語(yǔ)的研究大多還停留在理論階段，實(shí)證研究較少。本文以Lewis的詞塊教學(xué)法理論為依托，擬采用詞塊教學(xué)提高學(xué)生使用詞塊的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。進(jìn)而證明詞塊教學(xué)在中學(xué)階段具有可行性和推廣性，對(duì)中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)具有積極作用。為了證明詞塊教學(xué)法對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有可行性，本研究對(duì)象為作者隨機(jī)選取的北京市

3、第三中學(xué)初中一年級(jí)兩個(gè)平行班中的63名學(xué)生，男女比例基本平衡。受試者參加過(guò)北京市統(tǒng)一的小學(xué)升初中考試，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，能夠識(shí)別詞塊。兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班與參照班，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)班補(bǔ)充詞塊教學(xué)，與參照班進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明，將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)是行之有效的，它能夠幫助學(xué)生提高學(xué)生使用詞塊的意識(shí)，且提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性及流利性，進(jìn)而逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　本研究分為六個(gè)部分：第一部分主要論述本文的研究來(lái)源、研究