當代大學生愛國熱情本體研究.pdf

1、近年來,國內(nèi)外學者都意識到了大學生愛國熱情的寶貴價值,關于愛國熱情的基本理論也取得了一定進展,但還沒有研究者從本體的視角系統(tǒng)地對大學生愛國熱情予以探討,從而導致了愛國熱情這一重要概念的理論面貌和結構框架至今仍模糊不清,進而導致了我們學校和社會不能有效地開展大學生愛國主義教育。因此,如何從現(xiàn)實出發(fā)正確認識大學生愛國熱情的本質、特征、價值、功能、作用機制等本體問題成為教育者必須知道的答案。筆者正是以此為研究點,以客觀的數(shù)據(jù)為支撐,從理論和現(xiàn)

2、實兩個層面,分四部分闡述了大學生愛國熱情本體的相關問題。
　　一、從概念界定入手,在一般意義上系統(tǒng)辨析了愛國熱情的涵義和本質。創(chuàng)造性地指出愛國熱情不僅是人們對自己國家和民族文化的深切熱愛之情,是一個國家民族重要的情感資源,而且是一種胸懷天下,愛國如家并使各民族團結的發(fā)展理念和發(fā)展需要;是個體在充分對本民族國家歷史、文化認知的基礎上所表現(xiàn)出來的分層次、重理性的情緒、情感體驗,也是激發(fā)人們愛國主義的原始動力。另外,本文還進一步分析了愛

3、國熱情內(nèi)在發(fā)展過程,指出大學生愛國熱情的本質,即與一定生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的,有助于促進個體和國家的健康發(fā)展并與國家利益之間相互作用而產(chǎn)生的情緒情感體驗系統(tǒng),它既有對歷史文化的認知又有對現(xiàn)在國家繁榮昌盛的使命。
　　二、以客觀的、大量的數(shù)據(jù)為支撐,分析了大學生的愛國認知水平、愛國情感維度、愛國行為方式。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),不同學歷層次的大學生在愛國認知水平方面存在差異,特別是博士生和高職專科生在愛國認知方面的偏差比較明顯;不同性別的

4、大學生在愛國情感強度和深度方面存在差異,表現(xiàn)為男性大學生的愛國情感強度略勝于女性,反過來,女性大學生的愛國情感深度略大于男性大學生;總體上來講大學生愛國行為方式多樣,其中學生黨員的愛國行為具有楷模作用,具有時代性,另外,大部分學生的愛國行為是理性的,但也存在部分學生出現(xiàn)過激表現(xiàn)。
　　三、立足現(xiàn)實,分析了大學生愛國熱情的特征及其發(fā)展規(guī)律。大學生思想活躍、有熱情,對社會現(xiàn)象有一定認知,并愿意積極參與思考,其愛國特熱情的特征表現(xiàn)為內(nèi)容

5、復雜性、情感層次性和表達矛盾性三個方面。大學生愛國熱情的發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)出“需要與滿足”規(guī)律和“認知-實踐”螺旋發(fā)展規(guī)律兩個客觀規(guī)律。
　　四、理論與實際相結合剖析了大學生愛國熱情的價值、功能及其作用機制。大學生愛國熱情的價值表現(xiàn)為刺激民族意識覺醒、促進民族文化認同、保持民族個性鮮明的價值和思想教育、政治教育和道德教育的價值;其功能表現(xiàn)為民族凝聚、國家統(tǒng)一、個體發(fā)展三個方面。同時,筆者把大學生愛國熱情的作用機制概括為“發(fā)于情”、“行于