新課程下高中歷史學科學生評價體系的重建與思考.pdf

1、隨著普通高中新課程改革在全國的推行，教育評價也越來越受到廣大教師、學生、家長以及社會的關注。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要“建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系。”這是建構素質教育課程評價體系的三項核心任務之一。因為評價具有導向性和激勵作用，所以評價體系改革的成敗將會成為制約基礎教育課程改革成敗的一個重要環(huán)節(jié)。在新的高中歷史課程標準中，對于評價的功能和價值取向，課程標準簡要地表述為：“學生的學習評價是歷史教學評價的重要組成部分，

2、具有反饋、調控教學并促進學生全面發(fā)展的重要功能?！毙碌钠胀ǜ咧袣v史課程是用唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門重要人文社會科學。因此，對于歷史教學評價重要組成部分的歷史學科學生評價，必須著眼于學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學生健康成長，有利于學生的全面發(fā)展。而當前我們現(xiàn)行的評價理論、方法和制度，與新課程的評價要求存在明顯的差距。例如，評價功能過于強調甄

3、別與選拔，忽視促進學生發(fā)展；評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程和全面發(fā)展的考察；評價主體和評價方法單一，過于強調量化評價，對質性評價不夠重視；在評價過程中學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。以上內容的大量存在已成為制約高中歷史新課程有效實施的關鍵障礙，如果得不到糾正新課程的實施就無法真正落實，教育改革也將成為空談。
　　本文圍繞高中歷史學科學生評價體系，從對某市高

4、二學生的問卷調查和部分高中歷史教師的訪談入手，通過認真的調查統(tǒng)計和分析認識到當前高中歷史學生評價體系存在很大的弊端，要落實新課改的要求就必須對現(xiàn)有的學生評價體系進行改革。在積累大量資料的基礎上展開了對高中歷史學生評價體系改革的探索和研究，并進行了大量實踐，提出了新課程下高中歷史學科學生評價體系的實施標準和方案。通過學生成長記錄表的制定和實施，學生學業(yè)評價的設想和實施，總結出了高中歷史新課程評價體系實施的原則，并在自身實踐的基礎上對普通高