高中歷史學案教學的思考.pdf

1、1997年,浙江金華一中首次提出了用來幫助學生學習的“學案”,并提出借助學案進行教學的“學案法”。此后,中學教育界開始關(guān)注借助學案的教學探索。山東、廣東、湖北、北京、江蘇等地紛紛進行了有關(guān)學案教學的教育實踐,歷史學科的學案教學也受到重視。
　　 在高中歷史教學中,對學案究竟怎樣設計、如何運用才能真正引導學生主動、自主學習,師生共同發(fā)展,實現(xiàn)減負增效,是個值得探索的問題。
　　 本文結(jié)合建構(gòu)主義學習理論、元認知的理論、最近

2、發(fā)展區(qū)理論,從歷史學案的設計目的、原則、組成部分,教師教學中的運用,學生學習中的運用,教學評價中的運用等方面對高中歷史學案教學進行了思考和研究。文中設計了一些高中歷史學案,總結(jié)了高中歷史學案編寫和教學應用中的問題及對策,并分別對教師、學生、學校提出了要求。主要可歸納為以下幾點:
　　 1、歷史學案的編寫存在五大問題:與歷史教案的編寫相混淆；表述不夠嚴謹；學習目標不明確；資料的選擇存在誤區(qū)；高考化傾向嚴重。
　　 2、歷史

3、學案使用中存在:教師的管理、指導不到位；學生對學案的改善、優(yōu)化的參與程度較低；少數(shù)學生使用歷史學案學習后與其他學生的差距進一步加大等問題。
　　 3、教師要加強自主學習和同伴研討,形成對高中歷史學案教學的理性認識,準確解讀、踐行高中歷史課程標準的要求,設計優(yōu)質(zhì)的歷史學案,并靈活地結(jié)合學案進行歷史教學,重視教學反饋和教學反思；學生要形成自己是歷史學習主體的意識,學會在課前、課堂、課后整個學習過程中使用好歷史學案；學校要建立激勵性的