高中語(yǔ)文教材中的戲劇文本教學(xué)研究.pdf

1、戲劇①是一種古老的藝術(shù)形式，其產(chǎn)生對(duì)人類的文明進(jìn)步起著重要的推動(dòng)作用。伴隨著16世紀(jì)世界著名的戲劇大師莎士比亞的誕生，戲劇藝術(shù)更是進(jìn)入到輝煌的歷史時(shí)期。自17世紀(jì)始，莎士比亞戲劇傳入德、法、意、俄、北歐諸國(guó)，然后漸及美國(guó)乃至世界各地，對(duì)各國(guó)戲劇發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。鑒于戲劇作品在陶冶性情、啟迪靈智、闡釋各種社會(huì)關(guān)系、反映多種生活主題等方面的巨大作用，世界各國(guó)無(wú)不重視戲劇作品的教學(xué)。在莎士比亞的祖國(guó)英國(guó)，戲劇文本教學(xué)貫穿學(xué)生的每個(gè)

2、成長(zhǎng)時(shí)期，在《所有年齡及所有階段學(xué)習(xí)莎士比亞》的教學(xué)大綱中較為清楚地說明了1-16歲的中小學(xué)生12個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇的具體內(nèi)容及法定要求。②
　　戲劇在我國(guó)也曾有過輝煌的時(shí)刻，元曲的發(fā)展和興盛已然成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志。民國(guó)時(shí)期教育家張伯苓、陶行知、盧作孚、晏陽(yáng)初等提倡戲劇的人文精神，重視戲劇存健全學(xué)生人格，塑造學(xué)生精神面貌等方面發(fā)揮的重要作用。但是進(jìn)入當(dāng)代由于應(yīng)試教育等因素的影響，戲劇文本教學(xué)才逐漸受到忽視。
　　戲劇是一

3、門綜合藝術(shù)。戲劇自產(chǎn)生之初就將各種藝術(shù)雜糅在一起，于是就出現(xiàn)了劇作家既是戲劇文本的創(chuàng)作者，也是戲劇舞臺(tái)演出的總導(dǎo)演的先例，法國(guó)戲劇大師莫里哀就是其中的一個(gè)代表。但是隨著社會(huì)化分工的潮流，戲劇有了表演、導(dǎo)演與劇本創(chuàng)作的分工，戲劇研究也有了側(cè)重戲劇表演、側(cè)重導(dǎo)演與側(cè)重戲劇文本創(chuàng)作研究的分工。然而，筆者想要強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論怎樣分工，戲劇作為一門綜合的藝術(shù)，其表演、導(dǎo)演及其研究離不開戲劇文本創(chuàng)作及其研究，戲劇文本創(chuàng)作及其研究同樣離不開表演、導(dǎo)演及其

4、研究。
　　戲劇文本編選入高中語(yǔ)文課本，進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，一方面它與詩(shī)歌、小說、散文同樣是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)的教材，另一方面它們又有著各自的特點(diǎn)與教學(xué)要求。就戲劇文本教學(xué)而言，既要考慮其與詩(shī)歌、小說、散文同為語(yǔ)言藝術(shù)的共性，又要兼顧其為舞臺(tái)表演提供藍(lán)本的個(gè)性。戲劇文本的教學(xué)不容忽視戲劇作為一門綜合藝術(shù)的特征。
　　本論文就是從戲劇作為一門綜合藝術(shù)的角度，討論高中語(yǔ)文戲劇文本教學(xué)諸問題。筆者認(rèn)為在高中語(yǔ)文教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)戲劇

5、與其它文學(xué)體裁同樣具有語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，又要兼顧戲劇的表演創(chuàng)作，并在表演創(chuàng)作中進(jìn)一步提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　正是在上述思想指導(dǎo)下，本論文從戲劇文本教學(xué)目標(biāo)、戲劇文本教學(xué)篇目、戲劇文本教學(xué)內(nèi)容、戲劇文本教學(xué)方法等方面梳理了1978年至今的高中語(yǔ)文戲劇文本教學(xué)的歷史，調(diào)查分析了現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材①中的戲劇文本的教學(xué)狀況，從探索戲劇文本教學(xué)理論、更新戲劇文本教學(xué)認(rèn)識(shí)、重視戲劇文本教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面提出了優(yōu)化高中戲劇文本教學(xué)的策