初中數(shù)學教師PCK的課堂案例研究——以七年級數(shù)學為例.pdf

1、隨著教育改革的深入，人們越來越深刻地認識到改革的關鍵是教師，那么教師的教學效果如何體現(xiàn)和評價?本文試圖從教師的學科教學知識(PedagogicalContentKnowledge，簡稱PCK)在課堂上的表現(xiàn)這一視角來研究教師的教學效果，嘗試從微觀層面探索教師學科教學知識在課堂的運用狀況。
　　 本研究按照舒爾曼的關于教師知識的六種成分理論來分解教師學科教學知識。這六種成分包括：教學目的知識、學科內容知識、效果反饋知識、內容組織知

2、識、理解學生的知識、教學策略知識。研究的主要內容是將教師在課堂上的學科教學知識分解成六個成分，并作橫向和縱向比較。橫向比較同一個教師各個成分所占的比例?？v向比較不同教師的6成分比例差異性。
　　 本研究有以下發(fā)現(xiàn)：一、教學目的知識基于學科內容知識，對課堂教學具有引領作用，并影響教師課堂教學的深度與廣度。二、效果反饋知識在課堂教學中的使用能有效的建立教師與學生的聯(lián)系，并有利于教師把握課堂的節(jié)奏。三、教師在課堂上較少體現(xiàn)或運用“內容