初中數(shù)學(xué)教師PCK的課堂案例研究——以七年級數(shù)學(xué)為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著教育改革的深入，人們越來越深刻地認(rèn)識到改革的關(guān)鍵是教師，那么教師的教學(xué)效果如何體現(xiàn)和評價?本文試圖從教師的學(xué)科教學(xué)知識(PedagogicalContentKnowledge，簡稱PCK)在課堂上的表現(xiàn)這一視角來研究教師的教學(xué)效果，嘗試從微觀層面探索教師學(xué)科教學(xué)知識在課堂的運用狀況。
　　 本研究按照舒爾曼的關(guān)于教師知識的六種成分理論來分解教師學(xué)科教學(xué)知識。這六種成分包括：教學(xué)目的知識、學(xué)科內(nèi)容知識、效果反饋知識、內(nèi)容組織知

2、識、理解學(xué)生的知識、教學(xué)策略知識。研究的主要內(nèi)容是將教師在課堂上的學(xué)科教學(xué)知識分解成六個成分，并作橫向和縱向比較。橫向比較同一個教師各個成分所占的比例。縱向比較不同教師的6成分比例差異性。
　　 本研究有以下發(fā)現(xiàn)：一、教學(xué)目的知識基于學(xué)科內(nèi)容知識，對課堂教學(xué)具有引領(lǐng)作用，并影響教師課堂教學(xué)的深度與廣度。二、效果反饋知識在課堂教學(xué)中的使用能有效的建立教師與學(xué)生的聯(lián)系，并有利于教師把握課堂的節(jié)奏。三、教師在課堂上較少體現(xiàn)或運用“內(nèi)容

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