角色游戲中幼兒性別角色認同和教師介入的研究——基于性別雙向化理論的視角.pdf

1、性別角色社會化是幼兒社會化的重要方面，幼兒期是性別角色社會化的關(guān)鍵期，如果幼兒在此關(guān)鍵期沒有得到正確的引導(dǎo)與發(fā)展，在以后的生活中會出現(xiàn)一定程度的性別角色認同障礙，從而不利于他們身心健康發(fā)展，甚至影響到一生的幸福。
　　 當(dāng)前性別角色教育的主流是心理學(xué)家貝姆所提出的性別雙向化教育理論，也有學(xué)者翻譯成-雙性化教育理論。性別雙向化理論認為個體身上可以同時具有男性和女性的興趣、愛好、能力、需要、性格等心理特征。性別雙向化教育的終極目標(biāo)是

2、培養(yǎng)既具有男女之共性，又具有男女之個性的個體。因此，性別雙向化人格被認為是一種最佳的心理健康模式。
　　 要對幼兒進行性別雙向化教育，首先要了解他們的性別角色認同現(xiàn)狀。本文首先通過訪談考查了幼兒生理性別角色認同的現(xiàn)狀；而后以角色游戲為載體，采用自然觀察和訪談相結(jié)合考查了幼兒社會性別角色認同的特點。同時，作者對教師進行了訪談并觀察在角色游戲中的介入現(xiàn)狀，進而分析了教師的性別意識和介入對幼兒角色游戲中性別角色認同的影響。
　　

3、 研究結(jié)果表明：(1)中班、大班及學(xué)前班幼兒的生理性別角色認同已滿足性別雙向化教育的前提；(2)角色游戲中幼兒性別角色的認同表現(xiàn)出了明顯的性別刻板印象，這不僅體現(xiàn)在對游戲角色的選擇上，也表現(xiàn)在游戲中的言行上；(3)教師的性別意識更符合傳統(tǒng)的性別角色期待，因此他們很少能夠意識到幼兒游戲中的性別角色差異現(xiàn)象及其價值所在，并無意識中把自己的性別角色意識帶入到幼兒的游戲中；(4)在性別雙向化理論的指導(dǎo)下，在角色游戲中教師介入行為發(fā)生了變化。<