技術(shù)認知研究.pdf

1、從根本上說，技術(shù)認知要說明認知主體是以何種心智形式切入問題、理解問題、表述問題、解決問題，同時技術(shù)認知也是技術(shù)知識的重要生成渠道，是解釋、引領(lǐng)技術(shù)活動的思想指導和行動規(guī)劃。在實際作用力上，技術(shù)認知體現(xiàn)為統(tǒng)領(lǐng)技術(shù)活動的控制力量。技術(shù)認知介入具體的技術(shù)流程，既是行動過程，又是行動結(jié)果。在靜態(tài)上，技術(shù)認知描述問題特征、知識形態(tài);在動態(tài)上，技術(shù)認知呈現(xiàn)技術(shù)認知模式和認識過程，這樣從整體上可以獲知技術(shù)知識的發(fā)生、發(fā)展機制，提升技術(shù)認知主體的實踐能

2、力。
　　 技術(shù)認知是由具有一定知識儲備的認知主體通過感知、理解、總結(jié)，獲得經(jīng)驗和提示，再指導和規(guī)定自身的行動，直至實施可靠有效的建造活動。觀察、嘗試是典型的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?。技術(shù)認知主體通過觀察來接觸、體驗實際問題并獲取經(jīng)驗知識、技能，通過嘗試對不確定的解決方案進行判斷和選擇，并通過經(jīng)驗的泛化和遷移，達成有效行動，在不確定和不穩(wěn)定的技術(shù)問題狀態(tài)中探索前行。
　　 技術(shù)認知也是創(chuàng)造理論和改造理論的過程，只不過相較于科學理論，這種

3、理論更實用、更現(xiàn)實、更具有工具性。它通過深入到技術(shù)活動內(nèi)部，反映技術(shù)運作中所體現(xiàn)和遵循的機理，設(shè)計、描述技術(shù)實際操作流程，通過理論創(chuàng)造為技術(shù)活動提供常規(guī)的、優(yōu)化的解決方案。同時技術(shù)認知要尋找和創(chuàng)設(shè)改造理論的方式方法，完成理論由陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)變，促進理論在實踐中具體應(yīng)用并發(fā)揮實際作用力。
　　 除了應(yīng)用常規(guī)形態(tài)的知識，技術(shù)認知還廣泛運用物質(zhì)客體作為認知手段，并創(chuàng)造新的物質(zhì)形式作為認知結(jié)果。技術(shù)工具作為技術(shù)認知中著力創(chuàng)制

4、和應(yīng)用的物質(zhì)客體，是是技術(shù)主體智慧的外化創(chuàng)造出的實體形態(tài)的物化技術(shù)，是物質(zhì)形式的知識智庫。技術(shù)工具作為知識客體，其建構(gòu)和解讀是認知主體理解、表達、解決技術(shù)問題，強化自身認知能力的過程。
　　 隨著信息技術(shù)、計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于技術(shù)認知中。技術(shù)符號即是一種典型的運用數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的認知手段。技術(shù)認知主體在符號層面上進行認知操作，實質(zhì)上是從對象的功能本質(zhì)而不是物理屬性出發(fā)，運用能夠被約定理解和能夠被符號化表現(xiàn)的標準

5、操作物像代替物質(zhì)對象，從而使策略建構(gòu)、方案實施在編碼空間而不是在實物控制中實現(xiàn)，一定程度上可以使“物質(zhì)性”的控制“思維化”。
　　 技術(shù)認知總是在一定的情境內(nèi)發(fā)生、發(fā)展，情境可被視為有目的、有計劃、有設(shè)計的活動空間，能夠給養(yǎng)和促成有意義的技術(shù)認知和技術(shù)行動。從物理性時域、地域角度看，技術(shù)情境是技術(shù)認知發(fā)生的場所、背景、平臺;從功能空間角度看，技術(shù)情境又是技術(shù)認知的知識儲備、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、工具庫、數(shù)字支持空間。
　　 關(guān)健詞: