高中英語反思性教學(xué)調(diào)查研究——以武漢市HP區(qū)為例.pdf

1、2009年秋季，湖北省高中學(xué)段全面進(jìn)入新一輪課程改革。改革教學(xué)方式，尋求教學(xué)創(chuàng)新，是這次課改的熱點(diǎn)話題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)造精神的研究型教師。基于此，運(yùn)用反思性教學(xué)來改善高中英語教學(xué)實(shí)踐，對推進(jìn)新課改的進(jìn)程具有重要意義。
　　 本研究在綜述反

2、思性教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以問卷調(diào)查和訪談為研究工具，對武漢市HP區(qū)高中英語反思性教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，旨在了解高中英語教師的反思性教學(xué)觀念和反思性教學(xué)實(shí)踐以及推行反思性教學(xué)的制約因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在反思性教學(xué)觀念方面：大多數(shù)教師對反思性教學(xué)有一定的認(rèn)識，而且具有一定的教師專業(yè)發(fā)展意識。在反思性教學(xué)實(shí)踐方面：反思性教學(xué)沒有進(jìn)入常態(tài)化，且具有不穩(wěn)定性；反思性教學(xué)方式分布不均勻，與同事討論或請教或查閱詞典或網(wǎng)上查找資料是最常見的幾種途徑；反思性

3、教學(xué)內(nèi)容不全面，重視課堂教學(xué)的反思，即重視教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的反思，輕視教育教學(xué)理念的反思和教學(xué)評價(jià)的反思；在課堂教學(xué)實(shí)踐的反思中，重視教學(xué)內(nèi)容是否讓學(xué)生有所獲、課堂活動組織是否合理、教學(xué)方法是否靈活、教學(xué)過程是否流暢，輕視教學(xué)目標(biāo)對師生的發(fā)展和多媒體的運(yùn)用。另外，多數(shù)教師的反思性教學(xué)觀念和反思性教學(xué)實(shí)踐并不完全吻合。存在以上問題的制約因素包括教師自身因素和外界因素兩個(gè)方面。針對這些問題及出現(xiàn)問題的制約因素，筆者向高