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1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部2012年工作要點(diǎn)》都對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育做了明確要求,非學(xué)歷繼續(xù)教育逐漸得到人們的重視。伴隨著終身教育的提倡,非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)充了人們繼續(xù)教育的空間。而混合學(xué)習(xí)作為一種非常實(shí)用的學(xué)習(xí)方式逐漸超越單一的傳統(tǒng)教學(xué)被大眾所接受,于是,混合學(xué)習(xí)能否與非學(xué)歷教育培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合成為研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)。
為了解混合學(xué)習(xí)在非學(xué)歷教育培訓(xùn)中應(yīng)用的情況,本研究從混合學(xué)習(xí)要素、效果等方面進(jìn)行深入討論
2、,以期為非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供借鑒和參考。本研究采用文獻(xiàn)分析、調(diào)查訪談等研究方法,結(jié)合大連市一所非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況,從教學(xué)活動(dòng)、人員、信息資源支持、信息傳輸方式、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等混合學(xué)習(xí)五要素出發(fā),對(duì)該機(jī)構(gòu)的混合學(xué)習(xí)應(yīng)用概況進(jìn)行了分析,并從學(xué)員和管理者角度解析了混合學(xué)習(xí)帶來(lái)的具體效果,對(duì)混合學(xué)習(xí)比例、交互、滿(mǎn)意度、認(rèn)可度等方面進(jìn)行了詳細(xì)解析,并輔以訪談形式,對(duì)T教育大連分校的學(xué)員、管理者、助教進(jìn)行了深度采訪。最后,本研究從人員、教
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