概念地圖及其在圖書(shū)館知識(shí)管理中的應(yīng)用研究.pdf

1、概念地圖是一種知識(shí)表征工具。上個(gè)世紀(jì)60年代康奈爾大學(xué)的Novak教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了一項(xiàng)為期12年的教育調(diào)查研究。他們采用聽(tīng)力教學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念,然后進(jìn)行訪談?dòng)涗浵聦W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在整理訪談?dòng)涗浀倪^(guò)程中,工作人員發(fā)現(xiàn)使用這種帶有節(jié)點(diǎn),連線的圖表能夠清楚的展示學(xué)生所掌握的科學(xué)概念,并且通過(guò)對(duì)比不同學(xué)習(xí)階段的圖表,能夠了解學(xué)生知識(shí)的變化,于是概念地圖(Concept map)誕生了。不久Ausubel的有意義的學(xué)習(xí)理論受到Nova

2、k團(tuán)隊(duì)關(guān)注,它從理論上很好的解釋了概念地圖的教育功能,強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí),前面學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)影響后面學(xué)習(xí)效果,為概念地圖的發(fā)展提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和生命力。于是在Ausubel理論的支持和推動(dòng)下,概念地圖在北美教育界以及全球推廣開(kāi)來(lái)。到了90年代,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及,社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代。如何將多如牛毛的信息整合,序化為經(jīng)濟(jì)服務(wù)成了研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。概念地圖雖然產(chǎn)生于科學(xué)教育領(lǐng)域,但是其強(qiáng)大的知識(shí)管理功能早已被推廣

3、到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。圖書(shū)館是人類文化的載體,它肩負(fù)著社會(huì)文獻(xiàn)信息流整序以及傳遞文獻(xiàn)使命,因此在圖書(shū)館知識(shí)管理中,引入概念地圖這一工具是有現(xiàn)實(shí)意義的。
　　本文一共分為五個(gè)章節(jié),各部分內(nèi)容如下:
　　第一章,引言部分。本章闡明本題研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述、論文研究思路與方法以及論文的創(chuàng)新與不足之處。第二章,概念地圖的概述。本章將分為三個(gè)小節(jié)說(shuō)明概念地圖的起源與發(fā)展,內(nèi)涵與特征以及概念地圖的理論基礎(chǔ)。第三章,概念地