高中英語后進生教育——基于形式訓(xùn)練學(xué)說的研究.pdf

1、英語學(xué)科對于高中生來說是一門十分重要的學(xué)科,高考的總成績中英語學(xué)科成績占了重要的地位。然而在高中生中有很多學(xué)生對英語不感興趣,基礎(chǔ)差,不想學(xué)英語。正由于對英語缺乏學(xué)習(xí)動力他們很少花時間在英語上,造成他們英語很少及格,成為班上的英語后進生。怎樣提高高中英語后進生的成績一直是工作在高中一線教師和學(xué)校師生努力所在。
　　本文的理論基礎(chǔ)是形式訓(xùn)練說,二語習(xí)得輸入假說,和外語教學(xué)法。形式訓(xùn)練學(xué)說是心理學(xué)的一種,它是關(guān)于官能團的學(xué)說,強調(diào)人的

2、學(xué)習(xí)為的是使官能團得到訓(xùn)練,在一種官能團受到鍛煉之后它能有效地提高其他的官能的功能。二語習(xí)得的輸入假說為開展高中英語后進生的實驗設(shè)計和教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)和要求。主要的幾個階段是學(xué)習(xí)之前對英語后進生的基礎(chǔ)的研究,對其學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法等的估計,學(xué)習(xí)之中注意導(dǎo)入的知識的量的難易程度和輸入量的多少。外語教學(xué)法為英語后進生的教育的展開提供了前提條件,為英語后進生的教學(xué)設(shè)計出了一堂堂的課程,這些課程都是按照后進生的要求采用相關(guān)的方法設(shè)計出來的。在進行訓(xùn)練

3、時所選的內(nèi)容材料的難易程度應(yīng)該遵循二語習(xí)得的輸入假說。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,統(tǒng)計每次學(xué)生的月考和期中期末考試英語的分?jǐn)?shù),比較得出英語強化訓(xùn)練對于高中英語后進生的教育是否有效。形式訓(xùn)練學(xué)說在操作技能的培養(yǎng)中應(yīng)用十分廣泛,英語作為一門交際的工具通過訓(xùn)練是可以取得成效的。
　　文章的研究目的是通過實驗的方法來證明形式訓(xùn)練學(xué)說是一種對高中英語后進生有用的教育手段,通過試驗和研究的數(shù)據(jù)的分析能進一步弄清楚采取怎樣的方法和步驟來訓(xùn)練高中英語后進

4、生。
　　研究過程中主要采取的方法有定量研究方法,通過確定訓(xùn)練的學(xué)生的數(shù)量,進行怎樣的時間安排,訓(xùn)練的內(nèi)容的量的控制,對學(xué)生每次的成績的統(tǒng)計,橫向的比較,進一步提出量的控制的比例.定性研究方法,文章展開的對高中英語后進生的非智力因素的分析,對他們的調(diào)查問卷,進一步可以確定這批后進生的素質(zhì),從而有的放矢地進行很好的教學(xué).文獻法主要是查找相關(guān)的關(guān)于后進生的定義,關(guān)于二語習(xí)得的輸入假說理論的概念和應(yīng)用.試驗的設(shè)計,試驗的過程和結(jié)果的分析

5、構(gòu)成了試驗的科學(xué)方法.通過對高中英語后進生的形式訓(xùn)練研究看出高中英語后進生的學(xué)習(xí)積極性,勤奮感和性格方面對英語后進生的英語學(xué)習(xí)有一定的影響,經(jīng)過實驗的結(jié)果看出有的學(xué)生英語成績沒有提高反而下降了,有的學(xué)生維持著原來的水平,有的英語后進生有了相對的進步。得出只有在高中生非智力因素中等的情況下對英語后進生進行訓(xùn)練才能取得較好的效果。
　　本文的突出之處是應(yīng)用一直以來被遺忘的形式訓(xùn)練從心理學(xué)的角度來分析高中英語后進生的英語學(xué)習(xí),從學(xué)生的素

6、質(zhì),二語習(xí)得的輸入假說理論和實驗的角度來證明形式訓(xùn)練的合理性及對高中英語后進生教育的可行性。得出的結(jié)論是形式訓(xùn)練對高中英語后進生的確有一定的作用,它的作用也受英語后進生的非智力因素制約。在高中的英語后進生教育中可以提倡對學(xué)生的形式訓(xùn)練。在研究結(jié)果中控制的變量如二語輸入假說的輸入的內(nèi)容的難易程度的控制,輸入的量的控制,輸入的有效性的控制都能作為本論文關(guān)于高中英語后進生教育的成果,但是任何一項研究方法都很難做到百分之百的科學(xué)有效,所以在得出