后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究

1、1后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究化策略的研究實施方案學(xué)校：學(xué)校：蒙陰蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)中心小學(xué)姓名：姓名：趙萍王玲王玲時間時間：二：二00八年十一月八年十一月一、課題的提出一、課題的提出1、素質(zhì)教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學(xué)生3方面轉(zhuǎn)變。二、課題的界定1、從智力與學(xué)力的關(guān)系看，智力高者其學(xué)力并不一定高；智力較低者也有學(xué)力高的。許多被視為差生者，其智力未必低下。一般來說，差生大致有下面幾種類型：（1）、從德智體全面發(fā)展角度看：有的學(xué)生思

2、想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點。（2）、從智力角度看有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所