遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.pdf

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和媒體助學(xué)相結(jié)合的多媒體教學(xué)形式,傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的單一面授的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的教學(xué)需要,探索一種新的教學(xué)模式的重要性已不言而喻。從烏海遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員情況來看,存在著學(xué)習(xí)動機(jī)急功近利、自我學(xué)習(xí)約束力低、學(xué)習(xí)能力差、使用網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)代化技術(shù)手段較為陌生、經(jīng)濟(jì)承受力低等實(shí)際；從盟市級基層電大寬帶多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上看,無論從數(shù)量和質(zhì)量上離滿足學(xué)生自主化、

2、個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要都有很大距離。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)模式都不能適應(yīng)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的需要,必須探索既簡便易行,又科學(xué)合理的適合電大開放教育特色和學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)模式,才能適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
　　 根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理論,結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的優(yōu)勢,著眼于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成,立足烏海地區(qū)實(shí)際,借鑒優(yōu)秀電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式,我以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)統(tǒng)計(jì)分析法為主,輔之以文獻(xiàn)資料法

3、、師生訪談法、案例分析法,從對遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)現(xiàn)問題和探討規(guī)律,在基于教學(xué)工作的邊實(shí)踐、邊研究、邊應(yīng)用的探索中,形成了既適應(yīng)烏海市情、又具有可操作性、發(fā)展性、包容性、創(chuàng)新性的“一個(gè)目標(biāo)指導(dǎo),兩個(gè)為主互動,四個(gè)文件、一個(gè)計(jì)劃、三種方式、兩個(gè)結(jié)合、四個(gè)空間、兩種支持有機(jī)統(tǒng)一”的混合型教學(xué)模式,可用數(shù)字表述為“一一二二二三四四”模式。
　　 本文在總結(jié)烏海電大開展遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式改革情況的基礎(chǔ)上,闡述了遠(yuǎn)