遠程開放教育教學模式的探索與實踐.pdf

1、現(xiàn)代遠程開放教育是一種教師導學、學生自主學習和媒體助學相結(jié)合的多媒體教學形式,傳統(tǒng)的“教師講,學生聽”的單一面授的教學模式已不能適應現(xiàn)代遠程開放教育條件下的教學需要,探索一種新的教學模式的重要性已不言而喻。從烏海遠程開放教育學員情況來看,存在著學習動機急功近利、自我學習約束力低、學習能力差、使用網(wǎng)絡平臺現(xiàn)代化技術(shù)手段較為陌生、經(jīng)濟承受力低等實際；從盟市級基層電大寬帶多媒體教學設備、計算機網(wǎng)絡建設上看,無論從數(shù)量和質(zhì)量上離滿足學生自主化、

2、個別化學習的需要都有很大距離。因此,傳統(tǒng)的教學模式和發(fā)達地區(qū)的教學模式都不能適應西部欠發(fā)達地區(qū)遠程開放教育發(fā)展的需要,必須探索既簡便易行,又科學合理的適合電大開放教育特色和學員特點的教學模式,才能適應遠程開放教育培養(yǎng)目標的需要。
　　 根據(jù)現(xiàn)代遠程開放教育理論,結(jié)合傳統(tǒng)面授教學方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡化教學方式的優(yōu)勢,著眼于學生自學能力的養(yǎng)成,立足烏海地區(qū)實際,借鑒優(yōu)秀電大遠程開放教育教學模式,我以經(jīng)驗總結(jié)統(tǒng)計分析法為主,輔之以文獻資料法

3、、師生訪談法、案例分析法,從對遠程開放教育教學實踐數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)問題和探討規(guī)律,在基于教學工作的邊實踐、邊研究、邊應用的探索中,形成了既適應烏海市情、又具有可操作性、發(fā)展性、包容性、創(chuàng)新性的“一個目標指導,兩個為主互動,四個文件、一個計劃、三種方式、兩個結(jié)合、四個空間、兩種支持有機統(tǒng)一”的混合型教學模式,可用數(shù)字表述為“一一二二二三四四”模式。
　　 本文在總結(jié)烏海電大開展遠程開放教育人才培養(yǎng)模式改革情況的基礎上,闡述了遠