1、前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的綱要信號(hào)教學(xué)法體系,其核心是綱要信號(hào).即教師將知識(shí)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言列成綱要,教學(xué)思路通過圖示和線段直觀展現(xiàn),充分體現(xiàn)了“提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要、信息集中、思維對(duì)號(hào)”的教學(xué)特色.該教學(xué)法不僅能幫助教師順利完成教學(xué)大綱的要求,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),普遍提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.
目前我國(guó)的生物教學(xué)中存在過于追求教學(xué)形式多樣,而缺乏綱要引領(lǐng)的現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯,教學(xué)質(zhì)量不理想.因此本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歸納綜合法、行
2、動(dòng)研究法、比較研究法來探討將沙塔洛夫的綱要信號(hào)教學(xué)法重新引入到生物教學(xué)中,運(yùn)用綱要信號(hào)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程.
本文主要從綱要信號(hào)教學(xué)法的產(chǎn)生背景、基本思想、教學(xué)原理以及教育、心理、系統(tǒng)論依據(jù)等方面對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)介紹,然后依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容、不同課型以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了綱要信號(hào)圖表設(shè)計(jì)的基本類型、設(shè)計(jì)原則及使用注意問題,并依據(jù)中學(xué)生物內(nèi)容按模塊劃分的方式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的綱要信號(hào)圖.
教學(xué)實(shí)踐證明,綱要信
