“綱要信號”教學法在高校排球教學中的應用研究.pdf

1、隨著素質教育的不斷深化，普通高校體育技術教學也正面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)“講解——示范——練習”的被動教學模式已不適應當今的體育教學。面對新形勢的挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)教法，嘗試新的教法，已提到教學改革的議事日程上來。為此，我們將前蘇聯(lián)當代著名的教育實踐家和革新家沙塔洛夫創(chuàng)立的“綱要信號”教學法引入到體育專業(yè)技術教學中來。
　　 沙塔洛夫所創(chuàng)立的“綱要信號”教學法概括起來就是，教師在認真研究，突出重點，分析難點，考慮各部分知識之間邏輯

2、聯(lián)系的基礎上，將所教授的內容以“綱要信號”的形式展現(xiàn)出來，以“綱要信號”圖表為核心進行教學的方法?！熬V要信號”教學法創(chuàng)立之初，由于其教學效果明顯，傳播速度很快。70年代末，前蘇聯(lián)已有數(shù)萬名教師使用此法，應用學科范圍也涉及到了物理、歷史、數(shù)學等多個領域.目前，這種方法仍在傳播之中。
　　 經(jīng)過多年教學實踐檢驗和洗禮的“綱要信號”教學法，就其教學特點而言，運用于高校排球選項課是切實可行的，可以概括為以下三點:
　　 1、“綱

3、要信號”教學法符合大學生的身心發(fā)展需要
　　 2、“綱要信號”教學法能使授課內容生動、活潑化，有利于充分調動學生的學習積極性與主動性;
　　 3、“綱要信號”教學法有利于突出重點、難點，幫助學生建立清晰、正確、完整的動作表象
　　 本文采用文獻資料法、問卷調查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法等科研方法，在蘇州大學商學院以排球選項課教學為例，將“綱要信號”教學法與傳統(tǒng)教法進行了對比性教學實驗，在廣泛研究、調查和實驗的

4、基礎上，獲得了實驗班與對照班的大量數(shù)據(jù)，并進行了統(tǒng)計分析，研究結果表明:
　　 1、“綱要信號”教學法運用于體育課教學是必要和可行的。
　　 2“綱要信號”教學法受到學生的好評，課堂氣氛較好.并能促進教師提高業(yè)務水平，調動了師生雙方的積極性與創(chuàng)造性。是一種行之有效的教學輔助工具。
　　 3、“綱要信號”教學法運用于普通高校排球選項課提高了學生學習排球的興趣，轉變了學習態(tài)度。
　　 4、“綱要信號”教學法運