農村公立九年一貫制學校教育質量評價體系的研究.pdf

1、教育質量是育人的質量，體現在學生身上，落實在學校的質量提高行動中。提高義務教育質量，農村公立九年一貫制學校責任重大。開展農村公立九年一貫制學校教育質量評價研究，具有現實意義。
　　本文分四章論述農村公立九年一貫制學校教育質量評價面臨的問題、問題背后的原因以及解決問題的途徑。
　　第一章是引論。重點分析全國以及成都市農村公立九年一貫制學校教育質量的現狀，立足案例學校，找到研究的問題:厘清教育質量的內涵，反思教育質量評價體系，探

2、討應對外部評價體系和建構內部評價體系的策略，提高教育質量。文章對農村公立九年一貫制和教育質量評價等核心概念進行了界定，分析了國內外九年一貫制教育質量評價的現狀，提出了研究的目的、意義、思路和方法。
　　第二章是農村公立九年制學校教育質量評價的現狀調查。從外部評價和內部評價進行調查分析:政府評價的“合規(guī)定性”，即要求學校的發(fā)展與政府的規(guī)劃一致;社會評價的“合需要性”，即學校人才培養(yǎng)的規(guī)格和類型滿足社會和市場需求;學生對教育質量的評價

3、傾向于獲得“質量”的快樂;老師對教育質量的評價傾向于師生共同進步;學校管理者的評價傾向于內外矛盾的協(xié)調。外部評價體系體現出國家和社會對教育質量的要求，需要綜合吸納，積極應對，形成教育質量內部評價體系。
　　第三章是建構農村公立九年一貫制學校教育質量評價體系的策略。一是要積極應對多元取向的外部評價體系，重視區(qū)級評價、借鑒綠色評價、堅持長效評價。二是要建構多層次的內部評價體系，建立綜合化的質量管理體系和精細化的內部評價體系，促使內部改

4、進機制制度化，形成提高教育質量的內驅力，發(fā)展以校本特色課程和教師專業(yè)化的核心競爭力等策略，提高教育質量。
　　第四章是結論。農村公立九年一貫制學校要接納多主體參與的多元取向的教育質量外部評價體系，建立多層次的教育質量內部評價機制，滿足不同評價主體的需求。要積極調整內部評價機制，主動應對外部評價體系，提高教育質量。
　　本文立足成都市青白江區(qū)城廂學校，調研周邊區(qū)域同類學校，形成研究結論，進行實踐驗證和修正完善，以供參考和借鑒。