小學(xué)生多元智力評(píng)定量表全國(guó)城市常模的建立.pdf

1、加德納多元智力理論的提出迎合了當(dāng)代社會(huì)所推崇的多元文化教育的需求，并迅速成為中西方國(guó)家教育改革的重要指導(dǎo)思想。在我國(guó)，多元智力教育理念已滲透到教育的方方面面，形成了全新的智力觀、教師觀、教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀。具體到多元智力的評(píng)價(jià)方面，新的智力觀突破了傳統(tǒng)智力觀所強(qiáng)調(diào)的以語言和數(shù)學(xué)為主的學(xué)業(yè)智力，更加注重學(xué)生各方面智力的全面發(fā)展，這就要求建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系，以考核學(xué)生的多元智力，并與多元智力教學(xué)和課程設(shè)計(jì)相互照應(yīng)，組成一個(gè)多元

2、智力教學(xué)系統(tǒng)，以更好地促進(jìn)該理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。為此，本研究以小學(xué)生為研究對(duì)象，通過多元智力問卷的調(diào)查，建立小學(xué)生多元智力發(fā)展的全國(guó)城市常模，并探討小學(xué)生多元智力發(fā)展的基本情況，為兒童的智力開發(fā)與培養(yǎng)提供一些理論和實(shí)證依據(jù)，從而更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生多元智力的開發(fā)、培養(yǎng)和多元智力理論在我國(guó)教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。
　　本研究采用整群、隨機(jī)、分層相結(jié)合的方法在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行取樣，常模樣本涵蓋全國(guó)六大行政區(qū)（東北、華北、華東、西北、西南、

3、中南），十八個(gè)城市的20所被調(diào)查小學(xué)。用課題組成員編制的《小學(xué)生多元智力評(píng)定問卷》對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，以采集小學(xué)生多元智力發(fā)展的基本數(shù)據(jù)。最后采用SPSS11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括項(xiàng)目分析、信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)及常模的建立。
　　通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，建立我國(guó)小學(xué)生多元智力測(cè)量的參照標(biāo)準(zhǔn)，為以后的研究提供可供參考依據(jù)，并探討了小學(xué)生多元智力發(fā)展的特點(diǎn)。本研究得出了以下結(jié)論:
　　(1)《小學(xué)生多元智力評(píng)定問卷》具有較好的信度和

4、效度，可用于測(cè)評(píng)小學(xué)生的多元智力。
　　(2)本研究初步建立了我國(guó)城市小學(xué)生多元智力發(fā)展的年齡常模。
　　(3)小學(xué)生多元智力各方面的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高。
　　(4)到了小學(xué)階段，男女生存在顯著的語言和數(shù)理邏輯差異，男生逐漸表現(xiàn)出數(shù)理邏輯及形象思維好的特點(diǎn)，女生逐漸表現(xiàn)出語言表達(dá)能力方面的優(yōu)勢(shì)。
　　(5)是否獨(dú)生對(duì)小學(xué)生多元智力的發(fā)展沒有顯著的影響。
　　(6)父母受教育程度對(duì)小學(xué)生的多元智力具有