通過(guò)實(shí)踐反思改進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究——以安徽省泗縣第三中學(xué)為例.pdf

1、目前,對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的研究已經(jīng)起步,但筆者認(rèn)為,學(xué)者們?cè)趯W(xué)習(xí)者個(gè)人因素方面研究得相對(duì)較多,而對(duì)教師轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的影響,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體途徑、方式、方法的創(chuàng)新方面的研究則較為欠缺,對(duì)通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的途徑所進(jìn)行的研究涉及更少。有鑒于此,本研究旨在探索通過(guò)實(shí)踐反思的行動(dòng)研究來(lái)幫助高中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ),以期能對(duì)改進(jìn)高中階段的外語(yǔ)教學(xué)提供積極的可行性措施,更希望能為一線教師在幫助英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)上提供實(shí)證依據(jù)。筆者希望自己的研究手段能夠起

2、到拋磚引玉的作用,能夠在研究方法上有所突破,不只停留在理論層面,還能運(yùn)用行動(dòng)研究,對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)和量的分析,結(jié)合學(xué)困生的各種智力因素和非智力因素,提出更多科學(xué)而實(shí)際的教育轉(zhuǎn)化建議和措施,相信這也是學(xué)困生研究領(lǐng)域的努力方向和發(fā)展趨勢(shì)。
　　 本次行動(dòng)研究,嘗試將非智力因素運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)自己所帶的高二30名學(xué)困生進(jìn)行了為期近一年的研究。在研究實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)卷和訪談,師生座談,觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),比較

3、學(xué)困生在行動(dòng)實(shí)施前后的變化,然后在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)自己的教學(xué)觀念、所采用的教學(xué)方法及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行反思,在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念,探討、研究和改進(jìn)教學(xué)方法,并在教學(xué)中再實(shí)踐加以印證,通過(guò)這種螺旋式的循環(huán)往復(fù),提高學(xué)困生聽(tīng)課的質(zhì)量,改進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
　　 本項(xiàng)研究表明,非智力因素在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中起著非常重要的作用,它可以使學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力

4、,并在一定程度上提高了他們的英語(yǔ)成績(jī),對(duì)以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有很大的啟示。
　　 本論文各章主要內(nèi)容如下:第一章是引言部分,介紹研究的背景、研究意義和論文框架:第二章文獻(xiàn)綜述,對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行概述并加以比較和評(píng)析；第三章介紹了促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究,基于如下幾個(gè)理論,包括“新基礎(chǔ)”教育理論、輸入假設(shè)和輸出假設(shè)理論、建構(gòu)主義理論；第四章是學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題；第五章是關(guān)于學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)各種途徑評(píng)析實(shí)驗(yàn)前