高中小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生英語寫作的影響研究.pdf

1、近年來,合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外受到廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是指在課堂上以小組為基本組織形式,按照一定合作程序和方法使學(xué)習(xí)者在小組中共同學(xué)習(xí),從而利用合作性人際交往促成學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí),作為近10年來較成功的教學(xué)改革而言,關(guān)注了學(xué)生的交流合作意識(shí),提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
　　然而,學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并不相同,小組合作學(xué)習(xí)模式能否適應(yīng)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的需要?本文在前人研究小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)

2、生寫作方面的影響,論證小組合作學(xué)習(xí)模式能否讓不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的在寫作上再上一個(gè)臺(tái)階。
　　本論文在參閱國內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行了闡述。概述了小組合作學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及我國目前關(guān)于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格與場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的研究。接著通過教育實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查、寫作測(cè)試以及訪談等研究方法,研究小組合作學(xué)習(xí)模式下不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生在寫作積極性、寫作成績(jī)以及寫作能力方面的變化。
　　經(jīng)過2個(gè)月的觀察

3、與實(shí)驗(yàn),對(duì)被研究的高二部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在了解了學(xué)生不同認(rèn)知風(fēng)格之后,進(jìn)行為期兩個(gè)月的傳統(tǒng)寫作英語教學(xué),即以教師講解為主,獨(dú)立完成寫作。2012年10月底進(jìn)行寫作測(cè)試,測(cè)試結(jié)果為前測(cè)。寫作后由筆者批閱,按照各項(xiàng)得分結(jié)分,滿分為100分。從2012年11月至2013年1月底,開始實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),且按照不同的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行分組活動(dòng),2013年1月底進(jìn)行寫作測(cè)試,測(cè)試結(jié)果為后測(cè)。在保證批閱信度與效度前后測(cè)基本相同的基礎(chǔ)上,研究發(fā)現(xiàn):(1)合作

4、學(xué)習(xí)模式可以提高不同認(rèn)知方式學(xué)生英語寫作的積極性,尤其是場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的寫作積極性。(2)合作學(xué)習(xí)模式可以提高不同認(rèn)知方式學(xué)生的英語寫作成績(jī),尤其是場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的英語寫作水平。就寫作能力的具體方面而言,場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在寫作的句子構(gòu)建和語義邏輯收獲相對(duì)小些,而場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生,在寫作的各方面都有了一定的進(jìn)步。對(duì)于流利度和句式復(fù)雜度而言,兩種不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生流利度方面均有進(jìn)步,但是句式復(fù)雜度上均有下降。