初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)——基于詞匯組塊和擴(kuò)散模型相結(jié)合策略研究.pdf

1、在英語(yǔ)習(xí)得中，大多數(shù)學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)以后，語(yǔ)言能力的提高會(huì)因詞匯的擴(kuò)展問(wèn)題而受到限制。眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可缺少的重要部分。事實(shí)上，如果沒(méi)有語(yǔ)法我們只能傳遞的信息有限，然而，如果沒(méi)有詞匯，則我們傳達(dá)不了任何東西。所以，語(yǔ)法比詞匯更重要的說(shuō)法是我們不能接受的。但英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)上缺乏理論指導(dǎo)和科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是在中學(xué)，就像筆者工作的學(xué)校在這些方面非常薄弱。教師教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯的字面意義，教學(xué)方法主要是語(yǔ)法

2、翻譯法，通常要求學(xué)生一個(gè)個(gè)地記住詞形、詞義、拼讀、以及幾種用法，單詞呈現(xiàn)形式單一，單詞與單詞之間互不聯(lián)系，掌握新單詞全靠死記硬背。這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)難度很大，降低甚至早早失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
　　 本文通過(guò)介紹詞匯組塊和擴(kuò)散模型相結(jié)合的教學(xué)模式，并試用于中學(xué)閱讀和寫作課上，旨在找出一種適合初中學(xué)生的詞匯習(xí)得方法。本論文分為六個(gè)章節(jié)。第一章為引言，呈現(xiàn)了話題研究的背景及需要解決的問(wèn)題。介紹了本次研究的所具有的實(shí)際意義。第二章是

3、文獻(xiàn)綜述和研究現(xiàn)狀，是研究的理論基礎(chǔ)，從記憶的基本規(guī)律，認(rèn)知心理學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得理論方面具體闡述詞塊教學(xué)和激活擴(kuò)散模型的理論依據(jù)。第三章，有關(guān)詞匯組塊和激活擴(kuò)散模型的研究。闡述了詞匯組塊和擴(kuò)散模型的概念，分類，以及兩者的理論依據(jù)；同時(shí)也歸納了目前國(guó)內(nèi)外對(duì)詞匯組塊教學(xué)和擴(kuò)散模型的研究現(xiàn)狀。第四章介紹了詞匯組塊和擴(kuò)散模型相結(jié)合模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以初中英語(yǔ)閱讀課和寫作課為例。第五章是詞匯組塊和擴(kuò)散模型相結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>