初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來(lái),外語(yǔ)教學(xué)研究從研究“怎樣教”轉(zhuǎn)移到研究“怎樣學(xué)”,從研究“教師”轉(zhuǎn)移到研究“學(xué)生”。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。曾經(jīng)對(duì)不同方面的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究,最后得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)使用的策略最多。鑒于詞匯在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用,詞匯學(xué)習(xí)策略開始受到重視。國(guó)外和國(guó)內(nèi)的學(xué)者在此領(lǐng)域已經(jīng)做了許多研究,但對(duì)初中生的詞匯學(xué)習(xí)策略還不多,文秋芳就曾經(jīng)指出國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究還剛剛起步。 初中生,在英

2、語(yǔ)水平和認(rèn)知發(fā)展階段上具有不同于成人的特征,因此他們?cè)谠~匯策略上也具有自己的特征。研究他們使用的詞匯策略,一方面可以幫助提高學(xué)生和教師的策略意識(shí),另一方面可以對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生啟發(fā),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué),尤其是為準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)的教師提供參考。因此,本研究將對(duì)象定位于初中學(xué)生。 本文旨在研究初三學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況,共涉及江蘇金壇市區(qū)4所初中共4個(gè)班的226個(gè)學(xué)生。本研究通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式,對(duì)這些學(xué)生

3、使用的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查和細(xì)致的分析,目的在于為有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)的教師提供參考。 研究結(jié)果表明：研究對(duì)象的詞匯學(xué)習(xí)策略使用屬于中等水平；在社會(huì)、認(rèn)知、記憶、元認(rèn)知四類策略中,認(rèn)知策略使用最多,記憶策略使用最少；5個(gè)詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率最高；11個(gè)策略使用頻率最低；研究對(duì)象傾向使用對(duì)認(rèn)知要求不高的詞匯策略,他們喜歡用方便簡(jiǎn)單的策略。最后,本文提倡教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有效地使用策略,尤