高中學(xué)生的英語語音意識(shí)與英語單詞拼讀能力研究.pdf

1、語音意識(shí)的研究始于20世紀(jì)60年代,在西方心理學(xué)界,語音意識(shí)是一個(gè)非?；钴S的研究領(lǐng)域。對此,人們提出了不同的理論觀點(diǎn)并進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究。然而,大部分研究都旨在探討語音意識(shí)與閱讀能力的關(guān)系,對于語音意識(shí)與單詞拼讀能力的關(guān)系研究尚少。而且,大多數(shù)的研究研究對象是母語為英語的兒童,對于外語學(xué)習(xí)者的研究比較少。此外,筆者根據(jù)多年的英語學(xué)習(xí)和課外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得出,學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在很大困擾。因此,筆者選取了英語語音意識(shí)與單詞拼讀能力的視角,以

2、中國高中英語學(xué)習(xí)者為研究主體,探究英語語音意識(shí)與單詞拼讀能力之間的相關(guān)性。
　　本研究主要采取了定量研究的研究方法,旨在探討高中英語學(xué)習(xí)者的英語語音意識(shí)與單詞拼讀能力的相關(guān)性。該研究的研究對象是高密市第一中學(xué)高一兩個(gè)平行班的119名學(xué)生。此研究主要圍繞兩個(gè)問題。一、英語語音意識(shí)訓(xùn)練能否提高高中英語學(xué)習(xí)者的英語語音意識(shí).二、英語語音意識(shí)訓(xùn)練是否能夠提高高中英語學(xué)習(xí)者的單詞拼讀能力，為考察這兩個(gè)問題,本研究將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分成實(shí)驗(yàn)組和控

3、制組。在對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行語音意識(shí)培訓(xùn)之前,對兩個(gè)班進(jìn)行了語音意識(shí)和單詞拼讀能力測試,并對兩個(gè)班的測試成績進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)結(jié)果顯示,兩個(gè)班在語音意識(shí)和單詞拼讀能力測試中均不存在顯著差異。在此基礎(chǔ)上,筆者對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期十周的語音意識(shí)訓(xùn)練。語音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)包括音節(jié)意識(shí)訓(xùn)練、音位意識(shí)訓(xùn)練、首尾韻意識(shí)訓(xùn)練和假詞拼讀。此后,筆者再次對兩個(gè)班進(jìn)行了語音意識(shí)和單詞拼讀能力測試,結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班的語音意識(shí)和單詞拼讀能力與前測相比有顯著提