高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念研究.pdf

1、自上個世紀(jì)七十年代以來，二語習(xí)得的研究領(lǐng)域，重點由“教”向“學(xué)”過渡.更多的關(guān)注開始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者自身的研究與探尋。因而對于將英語作為第二語言的學(xué)習(xí)信念研究，正日益吸引著眾多研究者愈來愈多的學(xué)術(shù)興趣。
　　本論文旨在重新探究學(xué)習(xí)者信念的內(nèi)涵，并意在調(diào)研對于學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的影響因素都有哪些。
　　為清晰闡述本研究，其中一個重要因素須加以考慮的就是語言的本質(zhì)。之所以有此必要，是因為學(xué)習(xí)者理應(yīng)清楚其在英語學(xué)習(xí)中持何種態(tài)度，這對于提高

2、學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的，即學(xué)習(xí)者的語言本質(zhì)認(rèn)知決定了語言學(xué)習(xí)效果。
　　通過問卷與訪談，本研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)今高三學(xué)生的英語信念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求存在著某種程度上偏離，因而本研究更有必要深入探討，究竟在英語學(xué)習(xí)的哪一方面導(dǎo)致學(xué)生與新課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生差異。實際上，現(xiàn)今高中所采用的某種教學(xué)方法毫無疑問會對學(xué)習(xí)者信念產(chǎn)生影響。本研究通過追溯這些教學(xué)方法的源頭，其得失利弊將在文中有所呈現(xiàn)。
　　本論文通過問卷以及訪談的設(shè)計，進行調(diào)查。參與者

3、來自沈陽市四十中學(xué)高三年級共計200名學(xué)生，由于即將面臨升學(xué)考試，因此這200名受訪者將是本文調(diào)查研究的典型參考樣本。通過對于他們的問卷、訪談，本次調(diào)查旨在確定他們將英語作為第二語言的學(xué)習(xí)信念，以及影響這種信念的構(gòu)成因素有哪些。通過計算他們在每一單元的測試平均分值，以及基于諸多話題的訪談，本文作者將通過對比分析數(shù)據(jù)，作出最終結(jié)論。
　　通過調(diào)查，本文作者觀察到：在現(xiàn)行國內(nèi)應(yīng)試教育的框架內(nèi)，高三年級的學(xué)生對于語言本質(zhì)，以及對于第二外

4、語的認(rèn)知態(tài)度，都受到一定消極影響。這部分學(xué)生僅僅將語言學(xué)習(xí)視為“一些語法規(guī)則，并根據(jù)一些相關(guān)作業(yè)練習(xí)加以實踐”而已。這顯而易見深受應(yīng)試思維下，解答習(xí)題典型思維影響?；诖?，該部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)誤認(rèn)為是一“識記規(guī)則與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合”的過程。本文作者還發(fā)現(xiàn)《新課程該改革》（高中英語部分）的實施過程中也產(chǎn)生了偏離傾向，并未很好付諸實施。學(xué)生對其產(chǎn)生種種曲解。另外受工具性實用主義思維使然，受調(diào)查學(xué)生更傾向于解答具體習(xí)題，而非試圖基于元認(rèn)知策略尋

5、求根本解決之道。只著力于應(yīng)試，因而其學(xué)習(xí)信念也被應(yīng)試思維所綁定。
　　在本論文最后部分，作者力求重新厘定高三年級學(xué)生基于目前國內(nèi)教育現(xiàn)狀，對學(xué)習(xí)者對于英語作為第二語言的學(xué)習(xí)信念，試圖進行定義，核心要點如下：
　　其一：按照語言固有本質(zhì)進行學(xué)習(xí)，將語言視作語言來學(xué)習(xí)(基于語言本質(zhì))；
　　其二：立足于現(xiàn)行教育背景下，努力獲取個人學(xué)業(yè)上最大限度的收益（基于外語學(xué)習(xí)）；
　　其三:通過語言能力的全面發(fā)展，致力于在未來學(xué)