中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼讀能力的關(guān)系研究.pdf

1、關(guān)于“語(yǔ)音意識(shí)”的研究始于二十世紀(jì)六十年代，因其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，大量的相關(guān)研究在西方相繼展開，研究對(duì)象由單一的英語(yǔ)逐漸過(guò)渡到更多非英語(yǔ)的拼音文字，比如德語(yǔ)，捷克語(yǔ)，西班牙語(yǔ)等。西方豐富的研究成果證明了“語(yǔ)音意識(shí)”與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀能力和單詞拼讀能力的相關(guān)性，以及其對(duì)兒童后天閱讀能力的發(fā)展所起的積極作用。但是，絕大多數(shù)關(guān)于“語(yǔ)音意識(shí)”的研究都著眼于英語(yǔ)國(guó)家的兒童。中國(guó)擁有數(shù)量龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因此非常有必要對(duì)中國(guó)學(xué)生的“語(yǔ)音意識(shí)”情

2、況開展調(diào)查研究。雖然已經(jīng)有少數(shù)的學(xué)者研究國(guó)內(nèi)學(xué)生的“語(yǔ)音意識(shí)”情況，然而這樣的研究數(shù)量少，對(duì)象單一（仍舊著眼于兒童），研究成果沒有達(dá)到較為一致的結(jié)論。
　　本研究以江蘇省南京市某高校的71名非英語(yǔ)專業(yè)大一新生為研究對(duì)象，主要探討了以下兩個(gè)問題:(1)中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼讀能力之間存在何種關(guān)系？(2)語(yǔ)音意識(shí)指導(dǎo)是否能夠提高中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼讀能力？根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，受試者按照班級(jí)分為兩組，一組為要接受指導(dǎo)的實(shí)

3、驗(yàn)組，另外一組為不接受指導(dǎo)的控制組。整個(gè)研究歷時(shí)8周，一共分為兩個(gè)階段。在第一階段，所有受試者接受第一次語(yǔ)音意識(shí)檢測(cè)和現(xiàn)有單詞拼讀能力測(cè)試（前測(cè)）。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩組受試者的語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼讀能力成績(jī)沒有顯著差別。第二階段是語(yǔ)音意識(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)隨堂進(jìn)行，每次20分鐘，每周兩節(jié)課，共歷時(shí)8周，所以實(shí)驗(yàn)組的受試者接受的總指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)約為320分鐘。指導(dǎo)結(jié)束后兩組受試者再次接受與前測(cè)題型相同、難度相當(dāng)?shù)唧w內(nèi)容不同的語(yǔ)音意識(shí)檢測(cè)和單詞拼讀

4、能力測(cè)試（后測(cè)）。研究結(jié)果表明:(1)中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼讀能力之間有著正相關(guān)性;(2)相較于音位意識(shí)，音節(jié)意識(shí)能更好地預(yù)測(cè)中國(guó)大學(xué)生的單詞拼讀能力;(3)語(yǔ)音意識(shí)指導(dǎo)對(duì)于中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，通過(guò)語(yǔ)音意識(shí)指導(dǎo)，受試者的語(yǔ)音意識(shí)成績(jī)和單詞拼讀能力較沒有接受指導(dǎo)的受試者有了明顯的提高。
　　本研究豐富了國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)音意識(shí)的相關(guān)研究成果，對(duì)發(fā)現(xiàn)有英語(yǔ)單詞拼讀困難的學(xué)生提供了方便有效的檢測(cè)手段。研究結(jié)果同時(shí)驗(yàn)證