數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)研究.pdf

1、當(dāng)今社會隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的進程也在不斷加快。在教育信息化的發(fā)展過程中，數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)成為了其重要組成部分。高校圖書館作為高等學(xué)校的文獻信息中心，擁有豐富的文獻信息資源、各個學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識文獻以及高校教學(xué)過程中積累的大量與教學(xué)有關(guān)的信息資源，高校圖書館作為教學(xué)信息資源的擁有者，充分參與到了專業(yè)教育的教學(xué)過程中，將這些有用的教學(xué)信息資源進行有效的組織加工和數(shù)字化，通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，為

2、在校大學(xué)生和校外自主學(xué)習(xí)的用戶提供數(shù)字化教學(xué)信息資源，并通過各種咨詢、下載服務(wù)使資源的利用率得到最大的發(fā)揮，這不僅在提高教學(xué)質(zhì)量、挖掘教育發(fā)展?jié)摿Ψ矫姘l(fā)揮著重要的作用，而且還最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的積極性和自主性。目前我國高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)雖取得了一些成果，但總的來說我國的E-learning環(huán)境還不夠成熟，資源建設(shè)內(nèi)容相對分散，沒有形成一個完整的數(shù)字化教學(xué)信息資源平臺，資源數(shù)字化的形式相對單一，過度停留在對文本的“

3、數(shù)字化”上，建設(shè)上缺乏與院系之間、社會機構(gòu)和團體的合作，缺乏與各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的整合。同時，高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源服務(wù)對象有所限制，提供的服務(wù)方式缺乏主動性，服務(wù)的手段不夠全面。
　　本文通過對高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源的界定，在理論研究、環(huán)境分析和網(wǎng)絡(luò)平臺支持的基礎(chǔ)上，對中國排名前20名，美國和英國排名前10名的高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)的現(xiàn)狀進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，分別選取了與高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源相關(guān)的內(nèi)容，

4、包括在線信息素養(yǎng)教學(xué)平臺、電子教參系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等進行了建設(shè)與服務(wù)情況的調(diào)研，了解三個國家目前高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)的現(xiàn)狀，并進行了比較分析，找出我國與其他兩國在資源建設(shè)與服務(wù)上的差距及原因，在此基礎(chǔ)上為我國高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)提出相應(yīng)的建議與對策。
　　本文分三個部分。第一部分是第一章，首先在對教育信息資源和教學(xué)信息資源區(qū)分的基礎(chǔ)上，明確了數(shù)字化教學(xué)信息資源的概念。接下來闡述了國內(nèi)

5、外研究現(xiàn)狀以此引出本文的選題。在理論研究、環(huán)境分析和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上確定了文章研究的對象和內(nèi)容，研究方法等。第二部分是第二章至第四章，分別針對中國、美國、英國三個國家高校圖書館在線信息素養(yǎng)教學(xué)平臺、電子教參系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與服務(wù)情況進行調(diào)研和比較，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上找出我國與其他兩國之間存在的不同與差距。第三部分是第五章和第六章，對我國高校圖書館數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)提出了針對調(diào)研內(nèi)容各部分與整體的建議及對策，