研究型大學(xué)新生研討課的比較研究——以中國南京大學(xué)和美國加州大學(xué)洛杉磯分校為例.pdf

1、新生研討課這一在美國廣受追捧的課程與教學(xué)模式,近幾年在我國的高等教育領(lǐng)域受到了越來越多的關(guān)注。在我國的大學(xué)里,新生研討課這一新興的課程與教學(xué)模式被認為是大學(xué)教學(xué)改革的亮點之一,被寄予厚望。
　　 2009年秋季學(xué)期,南京大學(xué)為本科生開設(shè)新生研討課,并對新生研討課這一課程實施成效進行了實證研究,這也是我國第一次對新生研討課進行實證研究,在以往的有關(guān)新生研討課的研究中,我國學(xué)者的研究大多是對于課程理論方面的或者是新生研討課個人教學(xué)經(jīng)

2、歷的總結(jié)。為了了解我國研究型大學(xué)與美國研究型大學(xué)在新生研討課的實施成效上有何差異,本研究選取我國的南京大學(xué)和美國加州大學(xué)洛杉磯分校作為研究案例,運用文獻法、比較研究法以及訪談法,探討我國研究型大學(xué)新生研討課較之于美國研究型大學(xué)的新生研討課的課程實施成效。
　　 本研究從美國大學(xué)的新生研討課的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀、發(fā)展動力及實施成效等幾個方面,對美國大學(xué)的新生研討課做全面性的背景介紹。最后分析作為研究對象的我國南京大學(xué)和美國加州大學(xué)洛杉

3、磯分校的新生研討課,并從開設(shè)數(shù)目、班級人數(shù)和課程學(xué)分的比較,課程類型的比較研究和課程實施成效這三個維度做比較教育研究研究。本論文的主要觀點是:新生研討課在我國的研究型大學(xué)受到廣大師生的歡迎,對于學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)換具有積極作用,有利于提高學(xué)生的課程參與度,體驗研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍,同時有利于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
　　 新生研討課的開設(shè),對于本科教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極作用,它亦是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效課