全球史觀在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、2001年開始，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革。明確提出課程的實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要有利于教師教學(xué)觀念的更新。因此在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一次提出要關(guān)注對(duì)學(xué)生“歷史意識(shí)”的培養(yǎng)。同時(shí)體現(xiàn)了歷史學(xué)科知識(shí)的包容性與開放性，課程內(nèi)容更能體現(xiàn)歷史的多樣性和時(shí)代性，并且兼顧了歷史發(fā)展的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在課改的新形勢(shì)下，作為深入教學(xué)第一線的高中歷史教師加強(qiáng)對(duì)史學(xué)理論研究是非常必要的。 了解史學(xué)的動(dòng)態(tài)，尤其是全球史觀，文明史觀等，對(duì)于目前

2、的中學(xué)歷史教育發(fā)展來說有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革，與世界教育的發(fā)展接軌。在歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)全球史觀的運(yùn)用，既有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也有助于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前多在理論方面和實(shí)踐上有局部涉及，所以需要對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中全球史觀的運(yùn)用進(jìn)行比較系統(tǒng)的闡述。 本文采用了理論研究法和比較分析法等，力圖對(duì)全球史觀進(jìn)行深入的闡述，結(jié)合自己在教學(xué)中的思考，