高等職業(yè)院校實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高等職業(yè)院校實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的研究姓名：石吉勇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：曾繼耘20080523山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要分支，異軍突起，正處于蓬蓬勃勃的發(fā)展階段，日趨顯示出它廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、人才、教育發(fā)展不可缺少的重要力量。近幾年來(lái)，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，出現(xiàn)了快速發(fā)展的勢(shì)頭。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步比較晚，歷史比較短

2、，又受我國(guó)傳統(tǒng)高等教育的影響，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式上還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、完整的理論，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。目前，國(guó)家、社會(huì)與各高等職業(yè)院校也都充分認(rèn)識(shí)到目前高等職業(yè)教育的弊端，積極探索，試圖尋找出一條適合高職教育的有效之路來(lái)。本文就是在這一社會(huì)背景下，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，選擇了“高等職業(yè)院校實(shí)用型人才培養(yǎng)模式“ 這個(gè)重要課題，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和比較研究的方法。首先，論文介紹了高等職業(yè)院校、實(shí)用型

3、人才、實(shí)用型人才培養(yǎng)模式等幾個(gè)基本概念。其次，論文分析了國(guó)內(nèi)幾個(gè)主要人才培養(yǎng)模式的狀況和弊端。我們認(rèn)為，國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的高職教育人才培養(yǎng)模式存在的主要弊端是：重“傳承”而不重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；重“專(zhuān)才”而不重視綜合意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)；重“理論“ 而不重視實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重“單干“ 而不重視合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。第三，論文介紹了國(guó)外幾個(gè)主要的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)及其啟示。當(dāng)前國(guó)外主要的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式有德國(guó)雙

4、元制校企合作模式、英國(guó)“工學(xué)交替模式”、日本企業(yè)教育模式、澳大利亞“階梯教育”模式、美國(guó)的技術(shù)準(zhǔn)備制度等幾種。它們的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的啟示是：注重實(shí)踐；更好地溝通了企業(yè)與學(xué)校；教育的方向和目標(biāo)要從專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫唤逃?、職業(yè)教育；教學(xué)方式從學(xué)科教育向崗位能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移，以崗位能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的主攻方向；教學(xué)活動(dòng)從課堂教學(xué)為主向以實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；從考