壓抑與超越-高校管理異化問題研究.pdf

1、我國當(dāng)前高校管理領(lǐng)域暴露出許多問題——大學(xué)文化缺乏獨(dú)立精神，管理導(dǎo)向存在誤區(qū)，民主氛圍淡薄，人際關(guān)系疏離，壓抑感彌散??調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校中存在壓抑感的師生比例驚人。對現(xiàn)象背后之根源的層層追問，將筆者引致對“異化”的思考：為了保證教育活動的效率與質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)與師生的和諧發(fā)展，人們設(shè)計(jì)了高校管理系統(tǒng)，而此管理系統(tǒng)在運(yùn)行過程中卻逐漸成為一種外在于人、反對人的力量，對管理系統(tǒng)中人的發(fā)展產(chǎn)生了壓制的作用。管理的異化使得本來為人所用、服務(wù)于人的發(fā)展

2、的管理方法和手段成為制約人自由全面發(fā)展的禁錮，使人的創(chuàng)造性受到壓抑，與幸福感漸行漸遠(yuǎn)，客觀上也影響到高校的發(fā)展。造成高校管理異化的內(nèi)在因素有很多，包括高校文化傳統(tǒng)基因的因襲、大學(xué)獨(dú)立精神的缺失、管理活動中知識分子人群的政治失語和多元文化背景下人的主體性的迷失等，外部因素包括社會轉(zhuǎn)型時(shí)期政治文化的影響、高等教育管理體制改革的政策效應(yīng)、對教育目的的社會認(rèn)識偏差、高校獨(dú)立評價(jià)體系的缺失等。
　　 理想的教育并非為了制造學(xué)者、工程師和尋

3、找工作的人，而是培養(yǎng)人格完整的人，有智慧的人，有社會責(zé)任感的人。教育的終極目的是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，使人獲得幸福。為了回答大學(xué)應(yīng)該提供怎樣的管理才能服務(wù)于理想的教育，如何使人獲得幸福感、歸屬感、成就感，消除壓抑感、倦怠感、失落感這樣根本性的問題，作為對高校管理理念創(chuàng)新的一種探索，本研究提出了高校管理的自主管理范式。自主管理基于人性善的假設(shè)，管理以引導(dǎo)向善行為為主，主要采取柔性方法，強(qiáng)調(diào)管理者與廣大被管理者的互動，鼓勵(lì)民主參與，為管理活

4、動參與者營造寬容輕松的環(huán)境，在和諧融洽的氛圍中完成管理過程。這一范式以塑造大學(xué)獨(dú)立精神、以人為本和尊重開放性為原則，以文化管理為基礎(chǔ)，以自我管理為核心，以彈性管理為手段，其管理過程中呈現(xiàn)和諧互動的特點(diǎn)。自主管理范式從教育學(xué)、管理哲學(xué)的角度歷史地勾畫出促進(jìn)個(gè)體自由全面發(fā)展的理論路徑，同時(shí)立足消除高校管理活動對人的異化這一現(xiàn)實(shí)需要，為高校探索實(shí)施新的管理范式提供了現(xiàn)實(shí)可能。
　　 要對目前受到管理異化侵?jǐn)_的高校管理進(jìn)行創(chuàng)新，就必須改

5、變其內(nèi)外部環(huán)境，為創(chuàng)新營造條件。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布進(jìn)一步明確了國家高等教育改革方向，使人們看到希望，也更加關(guān)心如何使文本變成現(xiàn)實(shí)。本文對如何規(guī)避高校管理異化進(jìn)行了理性反思，從當(dāng)下實(shí)際出發(fā)，提出必須改善高等教育政策環(huán)境，落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)?；貧w本真的高校管理應(yīng)當(dāng)確立現(xiàn)代大學(xué)權(quán)力結(jié)構(gòu)，建立現(xiàn)代大學(xué)運(yùn)行機(jī)制，使大學(xué)精神得以重塑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力與黨政權(quán)力、校級權(quán)力與基層權(quán)力有機(jī)結(jié)合，管理者從工