中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目有效實(shí)施策略研究.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，使國(guó)家發(fā)展對(duì)教育依賴日甚。教育質(zhì)量受制于教師素質(zhì)，作為教師可持續(xù)發(fā)展重要途徑和手段的教師教育備受關(guān)注。為了確保基礎(chǔ)教育質(zhì)量，國(guó)家非常重視中小學(xué)教師教育尤其是在職教師培訓(xùn)工作。隨著我國(guó)教師教育發(fā)展，教師教育重點(diǎn)開始從數(shù)量滿足轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高上來(lái)，培訓(xùn)工作也由學(xué)歷補(bǔ)償教育、教材教法過關(guān)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向繼續(xù)教育。隨著中小學(xué)教師培訓(xùn)制度化建設(shè)和教師教育體系開放化、網(wǎng)絡(luò)化，1998年以來(lái)實(shí)施的兩輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和200

2、8年以來(lái)實(shí)施的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)取得顯著成效，教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。結(jié)合國(guó)際教師教育理論研究發(fā)展取向，以及在關(guān)注提高教師知識(shí)與技能水平基礎(chǔ)上，更加關(guān)注教師主動(dòng)探究精神、合作意識(shí)、文化理解與交流能力、專業(yè)精神、教師生命價(jià)值與意義，鼓勵(lì)教師發(fā)展不斷走向生活、實(shí)踐和體驗(yàn)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，我國(guó)教師培訓(xùn)還存在諸多高耗低效問題。積極探索有效教師培訓(xùn)策略成為我國(guó)教師培訓(xùn)尤其是對(duì)各地教師培訓(xùn)起著引領(lǐng)示范作用的中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的時(shí)代課題。筆者采用文獻(xiàn)法、歷史法等

3、研究方法，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，研究了影響中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的因素，并嘗試提出有效培訓(xùn)指標(biāo)、規(guī)范體系和相關(guān)策略。期望借此為中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施提供啟示，為有效教師培訓(xùn)理論建設(shè)提供建議。
　　第一章“引言”部分，結(jié)合國(guó)內(nèi)教師在職培訓(xùn)的發(fā)展的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀以及國(guó)際教師教育發(fā)展趨勢(shì)介紹了本選題的研究背景和價(jià)值以及研究的思路和方法。第二章“問題與現(xiàn)狀”部分，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，借助文獻(xiàn)法和歷史法對(duì)近年來(lái)中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中存在的問題和改進(jìn)策

4、略，從學(xué)員、培訓(xùn)管理責(zé)任主體、培訓(xùn)者的行為效能發(fā)揮幾個(gè)角度進(jìn)行了分析和梳理。第三章“有效培訓(xùn)指標(biāo)與規(guī)范體系設(shè)想”基于先前研究基礎(chǔ)上對(duì)如何開展有效培訓(xùn)的指標(biāo)和規(guī)范體系進(jìn)行命題性假設(shè)，以中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)與實(shí)施流程為線索嘗試對(duì)各環(huán)節(jié)提出了一系列指標(biāo)和規(guī)范。第四章“問題研究的理論基礎(chǔ)”部分，立足于中小學(xué)骨干教師是向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的勝任教師或熟手型教師這一理論假設(shè)，在前人研究成果基礎(chǔ)上，對(duì)專家型教師的素質(zhì)特征進(jìn)行了分析和整合，同時(shí)