新課標下初中語文探究式課堂教學模式研究.pdf

1、21世紀是知識經(jīng)濟時代，面對新世紀以科技創(chuàng)新和人才競爭為核心的更加激烈的國際競爭，各國普遍把教育教學改革作為提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，作為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施。人才培養(yǎng)方式的不同，關(guān)系到國家、民族的未來。課堂教學是學校教育的中心，學校教育是青少年教育的主陣地。 從20世紀50年代以來，學校教學沿襲使用傳統(tǒng)教學模式，十分缺乏對學生的能力培養(yǎng)，學生學習方式枯燥。 進入80年代以來，教育改革呼聲不斷，尊重并培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性

2、、合作性成為重要的教育改革目標。隨著新世紀第一輪基礎(chǔ)教育課程改革的展開，探究式教學成為這次語文課程改革的熱點。 目前，廣大語文教師紛紛把探究式教學引入語文課堂和各種形式的語文教學活動中，讓學生通過質(zhì)疑、求證、交流、體驗，努力尋求對文本的理解和對自我的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語文素養(yǎng)的自我建構(gòu)能力。 語文課堂探究式教學，遵循了母語習得規(guī)律，體現(xiàn)了語文工具性和人文性相結(jié)合的特點，使語文教學不再單純是語言文字的學習，而

3、是把語言、文字與文化、歷史、道德相融合，既擴大學生的知識面，也培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的個性發(fā)展，有利于學生的自主學習能力和探索、創(chuàng)新精神的發(fā)展。 本選題針對初中語文教學中普遍存在的接受式教學現(xiàn)狀，結(jié)合筆者所在學?！獑|市匯龍中學的學生實際情況，進行了探究式課堂教學的實踐研究。目的是激發(fā)學生學習語文的興趣，體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和合作能力，真正提高45分鐘課堂教學效率。 筆者選取初中幾個班級

4、對實驗對象，對探究式課堂教學模式進行了有目的的實驗，按照實驗組和對照組分別在有無實施探究式課堂教學模式后學生的表示，根據(jù)實驗提供的事實材料，在感性認識基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析上升理論，就新型的教學模式的教學程序、教學要求、教學功能、理論依據(jù)等方面進行科學的總結(jié)。 從教學實踐來看，探究式課堂教學是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，