初中科學(xué)情境教學(xué)的研究與實(shí)踐.pdf

1、我國(guó)的《科學(xué)》(7—9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)是我國(guó)首次將自然科學(xué)課程作為一個(gè)整體，為7-9年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。它既不同于傳統(tǒng)的分科理科課程，又不同于傳統(tǒng)的綜合理科課程，而是一門(mén)全新的、具有現(xiàn)代意義的科學(xué)課程。標(biāo)準(zhǔn)從整體上設(shè)計(jì)了科學(xué)課程，著重于全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，突出科學(xué)探究，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問(wèn)題，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

2、 新的科學(xué)課程理念促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變：從過(guò)去只重視分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)習(xí)者能力的素質(zhì)教育上來(lái)；從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)上來(lái)：從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問(wèn)題等為主的探究教學(xué)模式上來(lái)。教師在經(jīng)歷這～過(guò)程中，無(wú)疑將要面對(duì)許許多多新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)，組織適當(dāng)?shù)那榫硨⒂兄诮處煾淖冊(cè)瓉?lái)一貫的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程既定的教學(xué)目標(biāo)，以及在改進(jìn)

3、科學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索精神和實(shí)踐能力方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文分析了科學(xué)教學(xué)情境研究的理論基礎(chǔ)：心理學(xué)基礎(chǔ)——隋境認(rèn)知理論、教育學(xué)基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)科基礎(chǔ)——《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試從科學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施原則，科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)施途徑，科學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施切入點(diǎn)，以及科學(xué)情境教學(xué)的評(píng)價(jià)原則及方法等方面對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情境教學(xué)進(jìn)行闡述，并且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解目前情境教學(xué)存在的主