長(zhǎng)興職教中心家?；?dòng)信息化探索與實(shí)踐.pdf

1、職業(yè)類學(xué)校中家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通有限是造成中職學(xué)生教育難的主要原因，這直接阻礙我國(guó)基礎(chǔ)教育健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，已經(jīng)成為影響社會(huì)和諧的一個(gè)突出問(wèn)題。論文從當(dāng)前職業(yè)類中等學(xué)校家?；?dòng)的現(xiàn)狀背景出發(fā)，在綜述國(guó)內(nèi)外家?；?dòng)平臺(tái)實(shí)踐研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出在信息時(shí)代的大背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校立體化、全方位溝通的研究?jī)?nèi)容，為我國(guó)職業(yè)類中等學(xué)校的家校合作提供一條新的解決思路。 本研究從浙江省長(zhǎng)興職教中心的家?；?dòng)例子出發(fā)，揭示全

2、國(guó)各地普遍存在職業(yè)類中等學(xué)校家?；?dòng)有限的問(wèn)題。分析當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)校溝通有限是由于傳統(tǒng)的家?；?dòng)方式如家訪、家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展造成的，進(jìn)而剖析信息時(shí)代出現(xiàn)的家校通手機(jī)短信平臺(tái)功能單一，電子信箱使用不及時(shí)，電話聯(lián)系費(fèi)用高不方便等是造成當(dāng)前我國(guó)家校溝通互動(dòng)有限的最主要原因，因此導(dǎo)致中職類的學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校之間形成了“教育真空”。 本研究提出利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代家長(zhǎng)學(xué)校立體化、全方位互動(dòng)的依據(jù)和整體模型構(gòu)想，并對(duì)模型

3、構(gòu)想進(jìn)行解釋。當(dāng)傳統(tǒng)和現(xiàn)有的家?；?dòng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的時(shí)候，而家校互動(dòng)又直接影響著中職學(xué)生的和諧成長(zhǎng)時(shí)，建議中職類學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家校立體化全方位的互動(dòng)。接著從教育投入財(cái)政、信息技術(shù)環(huán)境、教師與學(xué)生家長(zhǎng)信息素養(yǎng)方面對(duì)模型的可行性進(jìn)行詳細(xì)分析，從理論上和現(xiàn)有條件上證實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)家校全方位的互動(dòng)。 設(shè)計(jì)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家?；?dòng)的實(shí)證研究方案，并對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的家?；?dòng)整體模型構(gòu)想進(jìn)

4、行實(shí)證研究，采用行動(dòng)研究方法，證實(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家長(zhǎng)可以完全在家里或者在單位通過(guò)登錄學(xué)校網(wǎng)站、查看班級(jí)主頁(yè)、參與與班主任的QQ群的方式來(lái)了解自己孩子的學(xué)習(xí)和生活情況及其學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠通過(guò)家?；ヂ?lián)和家長(zhǎng)論壇的欄目來(lái)參與學(xué)校和班級(jí)的管理。而班主任教師完全可以不離開(kāi)本學(xué)校的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通交流，與家長(zhǎng)建立積極良好的家校關(guān)系，更適合于職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)。最后得出以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)主頁(yè)、班主任QQ