普通高等學校思想政治理論課社會實踐教學探析.pdf

1、馬克思主義理論課和思想品德課在我國高等教育中統(tǒng)稱為思想政治理論課。思想政治理論課是高校綜合素質教育的核心，實踐教學是思想政治理論課教育教學的重要環(huán)節(jié)。實踐教學是指通過真實的或再現(xiàn)真實的社會生活場景，使學生作為社會生活的主體性參與者，在現(xiàn)實場景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題或尋求解決問題的方式方法，在此過程中通過分析具體問題，并做出獨立判斷和決策，提高大學生的思想道德素質和培養(yǎng)學生運用所學理論解決實際問題的能力的一種教學方法。二十多年來，隨著改革開

2、放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展，思想政治理論課先后實施了1978年方案、1985年方案、1993年方案、1998年方案、2004年方案等。這些方案對于進一步推動和指導思想政治理論課的發(fā)展具有十分重要的作用。
　　 與此同時，學術界、理論界對高校思想政治理論課社會實踐教學也展開了多方面的研究，許多學者從不同角度探討了社會實踐教學的課程結構、教學內容、方式方法等諸多問題。不少高校如北京大學、清華大學、湘潭大學等從20世紀起，就著手

3、進行思想政治理論課教學教改工作。他們的研究成果，極大地推動了思想政治理論課社會實踐教育教學的發(fā)展。
　　 但同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在當前我國高校思想政治理論課社會實踐教學中仍存在一些問題：一是對社會實踐教學的地位，作用及意義還沒有一個清醒的認識，部分高校仍然重理論教學，輕社會實踐；二是社會實踐教學還沒有一個整齊劃一，能力過硬的教學班子；三是實踐基地少，形式單一；四是社會實踐實踐什么，怎么實踐莫衷一是；五是社會實踐教學沒有一套完整的考

4、核機制，實踐活動重過程，輕結果，從而使思想政治教育成為一種高高在上，失卻時代性、親和力和感染力的說教。于是，本文據(jù)此而展開，在大量社會調研的基礎上，通過構建數(shù)學模型的方式，對我國目前普通高校大學生思想政治理論課社會實踐教學進行了全方位的分析。文章認為，實踐教學是思想政治理論課教育教學的重要方式，對于全面提高學生的綜合素質發(fā)揮著重要作用。因此，各高校都必須高度重視社會實踐環(huán)節(jié)教學，多方探討實踐環(huán)節(jié)教學的可行性方式，全面提高實踐教學的實效性