戰(zhàn)后日本中小學(xué)歷史教育與公民素質(zhì)及歷史觀的培養(yǎng).pdf

1、進入新世紀(jì)以來．日本的歷史教科書問題再次引發(fā)了世界愛好和平的人們，特別是飽受日本侵略之苦的中國人民的關(guān)注。對此，國內(nèi)外的很多學(xué)者從不同的角度進行了深刻地研究，或批判日本篡改歷史教科書的內(nèi)容，或探討日本的歷史教育問題，但是這些研究都具有一定的片面性，總體上缺乏對戰(zhàn)后日本歷史教育的考察。有鑒于此，本文欲對戰(zhàn)后日本的中小學(xué)歷史教育進行全面而系統(tǒng)地分析和研究，并探討其對培養(yǎng)現(xiàn)代的公民素質(zhì)及歷史觀存在什么影響。本文將利用歷史學(xué)和教育學(xué)的綜合的研究

2、方法，來探討這一問題。 日本戰(zhàn)前的歷史學(xué)科是單獨設(shè)課的，但是由于當(dāng)時的歷史教育就是為了培養(yǎng)國民的軍國主義和皇國史觀，最終導(dǎo)致日本成為了第二次世界大戰(zhàn)的侵略者。因此在戰(zhàn)后，日本被美國所占領(lǐng)，在美國控制下的日本政府為了清除日本的軍國主義思想和皇國史觀，對日本的歷史教育進行了改革。在戰(zhàn)后初期他不同于多數(shù)國家將歷史課程設(shè)為一門獨立學(xué)科，而是在大多數(shù)的時間里，都是將歷史融于“社會科”之中的。從戰(zhàn)后至今，日本的歷史教育也經(jīng)歷了多次改革，每次

3、改革后的培養(yǎng)目標(biāo)也不完全相同，歷史教育中的教學(xué)方法也隨著社會的發(fā)展不斷地進步。日本這樣的歷史教育也必然會存在積極的意義和問題。 根據(jù)這樣的思路，本論文分為以下幾個部分： 引言，主要闡述本論文的寫作目的和意圖，理論價值和現(xiàn)實意義，以及所采取的主要研究方法和創(chuàng)新之處。 第一章分析戰(zhàn)后日本中小學(xué)歷史教育的形成，這里面有包括日本教育形成的民主化和日本歷史學(xué)科(社會科)教育的形成過程這兩小節(jié)。 第二章主要分析一下戰(zhàn)

4、后日本中小學(xué)歷史教育與公民素質(zhì)的培養(yǎng)，包括了從戰(zhàn)后至今日本歷史教育的七次改革與每次改革后與公民素質(zhì)的培養(yǎng)；以及戰(zhàn)后日本中小學(xué)歷史教育的教學(xué)方法與公民素質(zhì)的培養(yǎng)，其中主要是將戰(zhàn)后至今分為三個大的時間段，來分析不同時期所采用不同的教學(xué)方法，以及對公民素質(zhì)的培養(yǎng)。這是該篇論文的主旨部分。 第三章主要論述了，這樣的歷史教育對日本國民所產(chǎn)生的積極和消極的影響。積極的影響主要表現(xiàn)在提高了公民的人文素質(zhì)：提高了學(xué)生的實踐動手能力；培養(yǎng)了學(xué)生的