基于IEEE標(biāo)準(zhǔn)的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng).pdf

1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速的發(fā)展使人民生活水平不斷提高，越來(lái)越多的人具備了接受高等教育的物質(zhì)條件。與此同時(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才需求不斷增大，人們對(duì)教育培訓(xùn)的需求也越發(fā)迫切，而不同身份、職業(yè)、年齡的人又常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、空間等因素受到制約無(wú)法參與培訓(xùn)。針對(duì)這種情況，本文討論了基于IEEE標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)前，從理論角度上闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，對(duì)建構(gòu)主義和終身教育思想等現(xiàn)代教育理念作了詳細(xì)的研究，確立了以學(xué)生為教學(xué)主

2、體的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，并與以往的遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)思想相比較，找出差距后制定明確的改進(jìn)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)規(guī)范方面，查閱了大量遠(yuǎn)程教育IEEE標(biāo)準(zhǔn)的資料，設(shè)計(jì)上向標(biāo)準(zhǔn)化方向靠攏，在系統(tǒng)架構(gòu)與參考模型規(guī)范、學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范、學(xué)生身份標(biāo)識(shí)規(guī)范三個(gè)方面作了深入細(xì)致的研究探索，將研究成果體現(xiàn)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中。在系統(tǒng)教學(xué)方案建立上參考了現(xiàn)代教育主流教學(xué)策略，綜合運(yùn)用教練策略、支架式策略、討論策略和拋錨式策略設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各項(xiàng)教學(xué)功能提高教學(xué)效果。在系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)上，本系統(tǒng)

3、采用多級(jí)權(quán)限管理，分為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三種。其中系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)課程模型設(shè)計(jì)和系統(tǒng)主要屬性和參數(shù)設(shè)置；教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和審批，并以啟發(fā)引導(dǎo)方式輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)生可結(jié)合自己的情況申請(qǐng)課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)資源質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。系統(tǒng)按功能主要分為課程管理模塊、用戶管理模塊、培訓(xùn)模塊、考試模塊、系統(tǒng)管理模塊五個(gè)主要模塊。本文針對(duì)三個(gè)用戶權(quán)限在這些模塊中的不同作用分別做了介紹。其中在課程管理上，系統(tǒng)采用了以一種課程模型對(duì)應(yīng)多種課

4、程設(shè)計(jì)的雙階段課程設(shè)計(jì)模式，增加了課程的靈活性和適用性。論壇形式的討論組設(shè)計(jì)為學(xué)生們提供了交流渠道，并使教師能在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到困難時(shí)及時(shí)給予解答。討論組與每門課程相對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)了討論留言的針對(duì)性。在培訓(xùn)方面，系統(tǒng)包含的教學(xué)資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)用戶反饋物力資源使用狀況和人力資源的教學(xué)水平，便于教學(xué)資源的調(diào)整和優(yōu)化。本系統(tǒng)選擇瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，利用jsP動(dòng)態(tài)頁(yè)面技術(shù)結(jié)合Struts和Hibernate開源框架實(shí)現(xiàn)。Struts框架有效的將