提高低分組學生高考英語成績途徑的研究——英語書蟲閱讀.pdf

1、傳統(tǒng)的英語教學，課堂活動多以教師為中心，現(xiàn)仍有相當多的高三英語教師習慣于用傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”方法組織復習，結果，大量的課堂時間都用于串講所復習課文中的語言點，搞題海戰(zhàn)術。這樣，雖然學生在英語學習上花了很多時間，可效果卻不令人滿意，特別是一些在英語學習上有困難的學生，“費時多，收效少”。 本文以克拉申的輸入理論為基礎，提出通過泛讀教學訓練幫助高中英語低分組學生提高英語成績的假設。作者采用以大量閱讀為主要教學手段，進而取代

2、字斟句酌講解的精讀這種傳統(tǒng)教學模式。作者通過指導學生閱讀不同語言題材、體裁，程度適當?shù)挠⒄Z讀物和原著，深化所學的英語語言知識，擴大詞匯量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀能力和英語成績。 作者在河北玉田一中進行了一年的教學實驗，高三年級兩個班共40個學生參加了這次實驗。對照組(20人)采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學；實驗組(20人)按泛讀教學法授課，課內外讓學生進行大量閱讀。收集數(shù)據(jù)的途徑主要包括前測后測，調查問卷和訪談。兩個組前測后測