提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀水平的有效途徑英語教學(xué)論文_第1頁
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1、提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀水平的有效途徑提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀水平的有效途徑【摘要】【摘要】閱讀是一個老生常談的問題,在現(xiàn)在的機(jī)制下,加大閱讀的要求,增加孩子的積累量越來越成為老師們的共識,但如何能有效地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語閱讀?這是值得我們探討的問題?!娟P(guān)鍵詞】ReadinginterestReadingskillReadingresult農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有限,特別是可供學(xué)生閱讀的英語書籍匱乏;在和一些英語教師私下交流中,了解到,相當(dāng)一部

2、分教師,因為學(xué)生不知道如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué),自己也沒有什么好的辦法,就放棄了一些閱讀文章的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生一見英語短文就發(fā)暈。如何改變農(nóng)村學(xué)生的這一癥狀?在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的這一年中,我通過不斷地實踐和探索,找到了以下途徑:一、樹立自信,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣一、樹立自信,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣如果我們讓學(xué)生讀的內(nèi)容是很平淡,枯燥無味的,那么學(xué)生遲早會對閱讀失去興趣。烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!笆紫葼I造一個愉

3、快地閱讀氛圍,我找到一些易懂、有趣的小故事,小笑話讓學(xué)生來讀,如:TwobirlsTeacher:Herearetwobirdsoneisaswallowtheotherissparrow.NowwhocantelluswhichiswhichStudent:IcannotpointoutbutIknowtheanswer.Teacher:Pleasetellus.Student:Theswallowisbesidethesparrow

4、thesparrowisbesidetheswallow.通過閱讀學(xué)生不僅知道了“swallow”、“sparrow”,從而也激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生由“要我讀”,變成“我要讀”。在閱讀的同時,我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一本“采蜜本”。在引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡易的英文故事或書籍時,把優(yōu)美的語句摘抄到本子上,然后在班上讀一讀,每周一次,進(jìn)行評比,選出班級的“英語閱讀Star”,體驗到了成功,學(xué)生們自然就會對閱讀更感興趣。除了重視語言的積累,我們

5、的閱讀活動,也是多姿多彩。以學(xué)校為單位,開展集體英語小詩歌詩歌朗誦比賽、英語手抄報比賽、英語課本劇比賽等課外閱讀擴(kuò)展活動。孩子們在豐富多樣的比賽活動中感受到閱讀的樂趣,心底里也將漸漸滋生出對英語的熱愛。在滿足學(xué)生的這種心理需要同時,又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀。讀寫結(jié)合,將優(yōu)秀小短文貼在對角墻上,讓學(xué)生閱讀,并制成“作文小列車”,同班同學(xué)相互傳閱,從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀、寫作興趣。二、巧授方法,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧二、巧授方法,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧

6、曾經(jīng)不止一次聽到這樣的聲音:“真是煩人,要讀這么長的文章。“這是我剛來到這里聽到六年級學(xué)生說得最多的一句話。如何在英語閱讀教學(xué)課中指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生閱讀,我個人認(rèn)為就是指導(dǎo)學(xué)生“剝蠶抽絲”的過程。讓學(xué)生通過教師的教學(xué)設(shè)計,掌握閱讀技巧,最終達(dá)到“了解文文章本質(zhì)含義”的目的。古語說得好:千里之行,始于跬步。只要老師們在自己的課堂中大膽實踐,肯定會摸索出一套本土化的、更適合生情的好的教學(xué)模式。KWL就是一種很好指導(dǎo)閱讀的策略。KWL是Ogle于1

7、986年提出的,“K”是指“WhatIknow”旨在引導(dǎo)學(xué)生了解自己對某個話題的熟悉程度,并通過聆聽他人的發(fā)言擴(kuò)充自己的知識;“W”是指“WhatIwanttoknow”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過提問了解自己渴望獲得的知識;“L”是指“Whatwehavelearned”旨在讓學(xué)生通過閱讀,嘗試從文章中找出“WhatIwanttoknow”的答案,并見,寫作也是如此重要,聽和讀是輸入,說和寫則是輸出??梢哉f,說和寫是檢驗學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要

8、手段和直接途徑。而農(nóng)村的學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在很大差異。于是我在寫作教學(xué)的過程中通過點(diǎn)、線結(jié)合教學(xué),由詞到句一一突破,教師的逐步引導(dǎo),學(xué)生就能仿寫出很好的小短文。如在教完P(guān)EP六年級下冊Unit3Let’sread時,我以《LastWeekend》為題,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在課堂上我先通過自制的單詞卡片讓學(xué)生鞏固“rowedaboat、climbedamountain、wenttoapark“等短語;接著出示“Whatdidyou

9、doonSaturdaymningWhatdidyoudoonSaturdayafternoon“等問題幫助孩子整理寫作思路;然后學(xué)生在組里進(jìn)行討論,列出寫作提綱,作好以好帶差的工作。這樣學(xué)生就可以動筆寫了。其中有一名學(xué)生的文章是這樣寫的:LastWeekendIwasbusylastweekend.IvisitedmyuncleSaturdaymning.Itwasmyuncle’sbirthday.Wemakedbirthday’s

10、caketogether.IntheeveningwewatchedTV.SundaymningIwenttotheparkwithmyparents.Weflewakitetogether.這篇文章直接點(diǎn)明主題,開門見山說她周末過得很充實,然后描寫了他在雙休日的活動、趣事。文章里的一詞一句、語言知識都很普通,而文章卻不缺乏幽默,每一位學(xué)生都能看懂,而且里面的每個句子大多數(shù)學(xué)生都能寫,可謂是一篇佳作。之后,我把這些優(yōu)秀的習(xí)作搜集訂成小冊

11、子發(fā)給學(xué)生閱讀,通過這種形式,學(xué)生興趣盎然,也都樂于寫,樂于閱讀了!閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在日常生活中,我們?yōu)楹⒆犹峁┛衫斫庹Z言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會,使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣和渴望,采取多變的閱讀教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn):參考文獻(xiàn):1教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,20012程曉堂“關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的研究“,《北京師范大學(xué)學(xué)報》,20003.沈丹瑩

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