“圖形組織者”在教學(xué)中的應(yīng)用研究——以小學(xué)自然課為例.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量日益增長(zhǎng)，我們正進(jìn)入一個(gè)圖像時(shí)代，人們重視研究可視化技術(shù)。知識(shí)可視化是通過(guò)知識(shí)和思維過(guò)程的圖形化表征，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的獲取、共享與創(chuàng)新。 圖形組織者(Graohic Organizer)是用圖表來(lái)組織、闡述和表達(dá)知識(shí)的可視化教學(xué)工具、教學(xué)策略。教師主動(dòng)自覺(jué)地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用圖形組織者來(lái)改善教學(xué)效果。目前我國(guó)對(duì)此沒(méi)有專門的研究。作為教學(xué)研究者，通過(guò)探索有效的教學(xué)策略，充分挖掘出圖形組織者的教育應(yīng)用潛能和使用方式，

2、為教師提供借鑒與參考?；诖?，本文主要完成了以下幾方面工作： 一、詳細(xì)闡述圖形組織者的定義、特征，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。同時(shí)歸納了圖形組織者不同圖解分類下的使用方法。 二、設(shè)計(jì)圖形組織者應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐中總結(jié)圖形組織者運(yùn)用的原則和特點(diǎn)。為教學(xué)設(shè)計(jì)者提供關(guān)于從“原則一目標(biāo)一策略一評(píng)價(jià)”的圖形組織者教學(xué)應(yīng)用的基本理論。 三、分析小學(xué)自然學(xué)科的特點(diǎn)及現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)講授型、探究型、協(xié)作型三種不同教學(xué)模式下圖形組織者