廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)院校產(chǎn)學研結合教育的現(xiàn)狀與問題的研究.pdf

1、產(chǎn)學研結合是高職高專發(fā)展的必經(jīng)之路。在研究對象目前開展的產(chǎn)學研結合教育的模式和機制是可行的和有效的的假設下，本文以廣西8所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為研究對象，通過實地調(diào)查、實證研究和綜合分析，比較全面研究了廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)院校產(chǎn)學研結合教育的現(xiàn)狀與問題，并得到了如下主要結論：1、研究對象的產(chǎn)學研結合教育是伴隨著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革與發(fā)展的實踐，在不斷的探索中逐漸形成并取得成效的。由于發(fā)展水平和辦學特色的差異，產(chǎn)學研結合教育的發(fā)展歷程呈現(xiàn)出從校內(nèi)逐步向社會擴

2、展和由淺層向深層、由低級到高級發(fā)展的趨勢，并可分四個階段：(1)開展勤工儉學，增加學校經(jīng)費的階段；(2)加強實踐性教學，注重能力素質(zhì)的階段；(3)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設的階段；(4)校企合作辦學，企業(yè)參與育人的階段。 2、研究對象對產(chǎn)學研結合教育的模式和機制做了一些實踐與探索，這些實踐與探索是可行的和有效的，且是以校內(nèi)為主體逐步向社會擴展和呈現(xiàn)多類型、多層次并存的狀態(tài)。具體的模式有：(1)實訓場模式；(2)專業(yè)產(chǎn)業(yè)

3、化和校辦產(chǎn)業(yè)模式；(3)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園模式；(4)校外實習基地模式；(5)科研與推廣項目模式；(6)定單式培養(yǎng)模式；(7)校企合作辦學的模式。 3、中職學校在開展產(chǎn)學研結合教育中已經(jīng)有了一些成功的案例，說明中職學校是可以開展產(chǎn)學研結合教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者的。高職在開展產(chǎn)學研結合教育中，從其技術含量、規(guī)模及其影響力和實際運行效果來說要比中職的要強一些，因此，高職在一定范圍內(nèi)可起到示范作用。 4、高等、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校

4、的產(chǎn)學研結合教育一起加以研究，并放在產(chǎn)學研結合的整個系統(tǒng)中予以統(tǒng)籌考慮，互相促進，共同發(fā)展是可以的。企業(yè)、科研院所和政府的法規(guī)政策以及相應的行政措施等外部因素，對高職和中職院校都具有同等效力的作用，雖然各院校內(nèi)的環(huán)境條件和實力水平有所差異，但是可克服的。 5、產(chǎn)學研結合教育在學生、教師和學校管理者中的認識模糊不清，特別是對工學交替的培養(yǎng)質(zhì)量有擔心。各院校從管理者到教師在思想上還都是僅僅把產(chǎn)學研結合教育作為解決學生實習的一個途徑，

5、把建立實踐教學基地作為結合的全部內(nèi)容，其實質(zhì)是把產(chǎn)學研結合教育與教學實習等同了。 6、各院校教育教學改革的力度和效果有明顯的差異，特別是在開展產(chǎn)學研結合教育的研究和實踐方面更反映了各院校的領導和教師的思想觀念、能力水平等也存在著明顯差別。 7、企業(yè)和科研院所的主要領導對國家的產(chǎn)學研結合教育的方針政策了解不多，也不太愿意與學校合作培養(yǎng)應用型人才。但是多數(shù)單位與學校簽訂有人才培養(yǎng)協(xié)議和實際上已經(jīng)為學生實習提供了方便，說明企業(yè)