對國際組織教育公平文本的話語分析.pdf

1、現(xiàn)如今，越來越多的國家重視教育，發(fā)達國家上世紀(jì)四、五十年代已經(jīng)開始重視教育，我國則是在八十年代后期開始，并于1995年5月《關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)進步的決定》首次正式提出實施科教興國戰(zhàn)略。2010年我國發(fā)布的<國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》首次提出“教育改革要以促進教育公平為重點”，許多國際性的教育政策及文件也越來越重視教育公平。
　　 本文緊扣時代步伐，通過語料庫與話語分析相結(jié)合的角度來研究教育公平。經(jīng)合組織和教科文組織作為國際

2、上重要的兩個組織，在教育方面提出不少政策并發(fā)布了很多研究報告。本文所選用的兩個語料庫就是分別從這兩個國際組織的網(wǎng)站上收集的。值得注意的是，這兩個組織的成員國不同，經(jīng)合組織成員國為發(fā)達國家而教科文組織的成員國為發(fā)展中國家，因此針對教育公平，這兩個組織的文獻著重點也有所不同。本文所選的兩個語料庫都有時間連續(xù)性，且都是兩個組織在相似的主題下所作的報告。
　　 通過比較兩個語料庫，本文作者找出兩個語料庫中的文獻對于教育公平的相同點及不同

3、點。相同點包括對教育公平的界定、教育過程的參與方及倡導(dǎo)在教育的整個過程中推行教育公平。不同點包括在教育公平方面的重點研究對象、對教育層次的著重點及在教育結(jié)果方面不同的傾向。教科文組織在教育公平方面的重點研究對象是兒童，強調(diào)基礎(chǔ)教育，并在教育結(jié)果方面注重識字能力、閱讀能力等基本的能力；經(jīng)合組織在教育公平方面研究對象包括兒童及成人，并強調(diào)高等教育，在教育結(jié)果方面重視未來的職業(yè)發(fā)展。本文最后總結(jié)二者的不同之處并為中國教育公平提出建議，這些措施