高中生物實驗教學有效性策略的研究與探討.pdf

1、廣西師范大學碩士學位論文高中生物實驗教學有效性策略的研究與探討姓名：蘇相潔申請學位級別：碩士專業(yè)：生物學科教學論指導教師：周善義200508013高中生物實驗教學有效性策略的研究與探討 高中生物實驗教學有效性策略的研究與探討摘要 摘要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展是教育的首要目標。生物實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。我國生物課程改革 高度重視對實驗的改革，但中學生物實驗教學質(zhì)量不高一直困擾著一線的生 物教師。

2、本文通過隨堂聽課、問卷調(diào)查等方式明確了造成目前生物實驗教學“低效性”的原因主要存在于以下幾方面：①每個實驗的教學程序均為：教 師講解示范→學生模仿實驗→小結實驗結果，程序過于單一；②學生實驗過 程動手及動腦環(huán)節(jié)脫離；③實驗教學過程中教師的主導作用過強；④缺乏對學生的實驗態(tài)度、操作能力、合作意識等方面的評價；⑤在此種教學方式下， 學生的思維受到限制并造成了學生的心理惰性，壓抑了學生的學習興趣，積 極性未能得到充分的發(fā)揮。 針對以上原因，結

3、合生物實驗教學的特點及功能、現(xiàn)代教育理論，提出了制訂提高生物實驗教學有效性的策略的原則：①學生的主體性和教師的主 導性原則；②創(chuàng)造性原則；③發(fā)展性原則；④知識技能相統(tǒng)一原則；⑤面向 全體原則。然后根據(jù)高中生的心理特征、新課改的精神、社會所需人材的類型等現(xiàn)代教育學理論提出在高中生物實驗教學中應開展自主——合作實驗教 學。本文著重研究了教師在自主——合作實驗教學中的作用與地位：①教師 是自主——合作實驗教學的總體設計師；②教師是自主——合作

4、實驗教學的主要組織者； ③教師是合作——自主實驗的反思者。 并提出通過多元評價 （教 師、小組、自我分別對實驗過程中的材料使用、實驗態(tài)度、動手、合作等情 況進行評價。 ） 、開放實驗室等措施以培養(yǎng)學生實驗的自主性及合作精神。 通過一年的實踐發(fā)現(xiàn)，有效的措施使實驗班的學生不僅在實驗興趣、實驗能力、創(chuàng)新能力、實驗設計能力、生物科成績方面優(yōu)于對照班學生，并且 團體合作、敢于質(zhì)疑、實事求是的優(yōu)良品質(zhì)得到了一定的發(fā)展。使實驗教學 發(fā)揮了其正常的功