高中生物實驗教學(xué)有效性策略的研究與探討.pdf

1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物實驗教學(xué)有效性策略的研究與探討姓名：蘇相潔申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：生物學(xué)科教學(xué)論指導(dǎo)教師：周善義200508013高中生物實驗教學(xué)有效性策略的研究與探討 高中生物實驗教學(xué)有效性策略的研究與探討摘要 摘要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展是教育的首要目標(biāo)。生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。我國生物課程改革 高度重視對實驗的改革，但中學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量不高一直困擾著一線的生 物教師。

2、本文通過隨堂聽課、問卷調(diào)查等方式明確了造成目前生物實驗教學(xué)“低效性”的原因主要存在于以下幾方面：①每個實驗的教學(xué)程序均為：教 師講解示范→學(xué)生模仿實驗→小結(jié)實驗結(jié)果，程序過于單一；②學(xué)生實驗過 程動手及動腦環(huán)節(jié)脫離；③實驗教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)；④缺乏對學(xué)生的實驗態(tài)度、操作能力、合作意識等方面的評價；⑤在此種教學(xué)方式下， 學(xué)生的思維受到限制并造成了學(xué)生的心理惰性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積 極性未能得到充分的發(fā)揮。 針對以上原因，結(jié)

3、合生物實驗教學(xué)的特點(diǎn)及功能、現(xiàn)代教育理論，提出了制訂提高生物實驗教學(xué)有效性的策略的原則：①學(xué)生的主體性和教師的主 導(dǎo)性原則；②創(chuàng)造性原則；③發(fā)展性原則；④知識技能相統(tǒng)一原則；⑤面向 全體原則。然后根據(jù)高中生的心理特征、新課改的精神、社會所需人材的類型等現(xiàn)代教育學(xué)理論提出在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)開展自主——合作實驗教 學(xué)。本文著重研究了教師在自主——合作實驗教學(xué)中的作用與地位：①教師 是自主——合作實驗教學(xué)的總體設(shè)計師；②教師是自主——合作

4、實驗教學(xué)的主要組織者； ③教師是合作——自主實驗的反思者。 并提出通過多元評價 （教 師、小組、自我分別對實驗過程中的材料使用、實驗態(tài)度、動手、合作等情 況進(jìn)行評價。 ） 、開放實驗室等措施以培養(yǎng)學(xué)生實驗的自主性及合作精神。 通過一年的實踐發(fā)現(xiàn)，有效的措施使實驗班的學(xué)生不僅在實驗興趣、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力、實驗設(shè)計能力、生物科成績方面優(yōu)于對照班學(xué)生，并且 團(tuán)體合作、敢于質(zhì)疑、實事求是的優(yōu)良品質(zhì)得到了一定的發(fā)展。使實驗教學(xué) 發(fā)揮了其正常的功